Planificacion Anual Historia 7basico 2012

8/18/2019 Planificacion Anual Historia 7basico 2012

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P L A N I F I C A C I ÓN 2 0 1 2

SECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESCICLO : SEGUNDO CICLONIVEL : NB5 SÉPTIMO AÑOSEMESTRE : ANUALDESCRIPCIÓN : U!"#"$% & '()$!"(% '(**$%+("!$)$% # P*!-$* & S$./"( S$-$%)*$ "$ 2012 L# +#!!'#'! !'/&$ M#+#% "$ P

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Recursos Educativos VillaEduca 6

4443!#$"/'#' V!#E"/'#6 7 C*$'$* E"/'#* I(3#* '(%/)#%83!#$"/'#' 7 P#!!'#'! A/# 20127 HISTORIA 9 BASICO

MES : MAR;O UNIDAD : L(% #


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MES : ABRIL UNIDAD : L(% #ES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO5. "econocer #ue la evolución de la humanidad ha sido unproceso de millones de a$os y #ue la dispersión del ser humanopor el planeta ue paulatina.6. Comprender la importancia de la revolución del %eolítico parael desarrollo de la civilización, considerando&

• domesticación de animales y plantas

• sedentarización

• especialización del trabajo

• complejidad creciente de la vida social y política

• surgimiento de las ciudades.

7. "econocer actores y procesos geogricos, sociales yculturales, #ue incidieron en el nacimiento de las primerascivilizaciones, incluyendo&

• presencia de ríos y zonas értiles

• e)cedentes de producción, comercio e intercambio

cultural

• sistema de escritura y contabilidad

• stado, administración centralizada y e)presiones

ar#uitectónicas.8. *nvestigar sobre la revolución del %eolítico y el surgimiento delas primeras civilizaciones, considerando&

• selección de inormación de uentes

• organización e interpretación de la inormación

seleccionada

• e)posición oral o escrita

• elaboración de bibliograía.

• 1ociedad en -erspectiva 4istórica.

• spacio 9eogrico.

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MES : MAYO UNIDAD : E $.#"( "$ # A)!.$"#" '%!'#

CONTENIDOS APRENDI;A>ES ESPERADOS INDICADORES DEEVALUACIÓN TIEMPO ACTIVIDADESMETODOLOGICAS

• *dentiicación del espacio

:editerrneo comoec+mene y mercado decirculación donde seprodujo el surgimiento de lacivilización occidental.

• Caracterización de la

Ciudad/stado griega,considerando suorganización espacial ypolítica.

• Descr ipción de las

características bsicas dela ciudadanía en la

Antig>edad Clsica&/ la democracia ateniense

y la organizaciónrepublicana en "oma.

•Comprender #ue, durante la

Antig>edad clsica, el mar :editerrneo se constituyó en unespacio donde se desarrollaronimportantes culturas (tales como laenicia, la griega, los mundoshelenístico y romano! #ue dieronorigen a la civilización occidental.

•Caracterizar los principales rasgos

de 9recia durante el períodoarcaico, incluyendo&

/ ubicación geogrica/ alabeto y primeros juegosolímpicos/ religión politeísta, mitología yépica homérica/ surgimiento de las primerasciudades/ organización política&aristocracia, campesinos libres yesclavos/ e)pansión colonial en el:editerrneo.

• 'tilizan líneas de tiempo para

situar y secuenciar temporalmente la Antig>edad clsica.

• Describen el mar :editerrneo

como un territorio de comunicación,intercambio de productos ydesarrollo de culturas durante la

Antig>edad.

• *lustran, en mapas del

:editerrneo, la e)tensión territorialde las culturas enicia y griega, delmundo helenístico y del *mperio"omano.

• 'bican en mapas las principales

ciudades griegas del período y lascolonias en el :editerrneo.

• )plican la importancia de la

ubicación geogrica de 9reciadebido al acceso al mar :editerrneo y las posibilidades decomercio.

• )plican el valor del alabeto

griego, la mitología y la épicahomérica en el desarrollo posterior de 9recia.

• Describen la organización política

de la 9recia arcaica, incluyendo la

relación entre aristocracia,campesinado y esclavitud.

• ocalizan en mapas las colonias

griegas en el :editerrneo ydimensionan su impacto para la

cultura occidental.

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S$-## 1@

A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ 1 # !%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#• een el te)to de estudio y luego elaboran, en gr

de la cuenca del mar :editerrneo #ue incluelementos&

/ nombre de los mares y principales ríos/ representación tridimensional de las ormas/ localización de enicios, griegos, macedoni/ elementos #ue caractericen a cada una de

Cada grupo presenta su ma#ueta y destacan interesantes #ue aprendieron al hacer el trabpresentación de todas las ma#uetas, el

retroalimentación entre los grupos.• n un mapa mudo de uropa, localizan 9recia

polis. uego elaboran una lista de ventajas y ubicación geogrica de 9recia, incluyendo&

/ acceso al mar :editerrneo y sus recursos/ cone)ión marítima con colonias/ acceso a rutas de comercio/ presencia de otras culturas enemigas.

• *ndagan distintas versiones sobre alg+n mito

diversas. laboran en su cuaderno una versióndierencias encontradas. "elatan oralmente su vcurso.

• een y comentan alg+n episodio de a *líada o a

dramatizan.

• Describen las características principales de la

campesinado libre y de los esclavos en el período. dilogo corto en su cuaderno, #ue incluya&/ personajes #ue pertenezcan a las tres clas/ reerencias a obras de arte o personas rele/ reerencias a su participación política d

sociales.

MES MAYO

CICLO 1egundo Ciclo NIVEL %23 1éptimo A$o 2sico

SECTOR 4istoria UNIDAD E $.#"( "$ # A)!.$"#" '%!'#

APRENDI;A>ES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO

• Comprender #ue, durante la Antig>edad clsica, el mar :editerrneo

se constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantesculturas (tales como la enicia, la griega, los mundos helenístico yromano! #ue dieron origen a la civilización occidental.

• Caracterizar los principales rasgos de 9recia durante el período

arcaico, incluyendo&/ ubicación geogrica/ alabeto y primeros juegos olímpicos/ religión politeísta, mitología y épica homérica/ surgimiento de las primeras ciudades/ organización política& aristocracia, campesinos libres y esclavos/ e)pansión colonial en el :editerrneo.

• Caracterizar los principales rasgos de la organización política,

económica, y social de la 9recia clsica, incluyendo&/ la ciudad/estado griega/ organización política ateniense& democracia directa, rotación de

los cargos y asambleas/ ciudadanía ateniense considerando la situación de hombres,

mujeres, jóvenes, e)tranjeros y esclavos/ 9uerras :édicas/ dierencias entre polis y 9uerra del -eloponeso (Atenas y

sparta!.

• Comprender el legado cultural de la 9recia clsica, considerando&

/ mitología, teatro griego y ar#uitectura/ pensamiento lógico, ilosoía y ciencia/ transormación radical de la cultura a través del uso de la razón/ personas con una inluencia signiicativa en la cultura, tales

como 1ócrates, -latón, Aristóteles, 4erodoto y 1óocles, entreotros.



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MES : >UNIO UNIDAD: E $.#"( "$ # A)!.$"#" '%!'#

CONTENIDOS APRENDI;A>ES ESPERADOSINDICADORES DE

EVALUACIÓN

TIEMPOACTIVIDADES

METODOLOGICAS• *dentiicación del espacio

:editerrneo comoec+mene y mercado decirculación donde seprodujo el surgimiento de lacivilización occidental.


Ciudad/stado griega,considerando suorganización espacial ypolítica.


características bsicas dela ciudadanía en la

Antig>edad Clsica&/ la democracia ateniense

y la organizaciónrepublicana en "oma.

• Caracterizar los principales rasgos

de la organización polít ica,económica, y social de la 9reciaclsica, incluyendo&/la ciudad/estado griega/organización política ateniense&democracia directa, rotación de loscargos y asambleas

/ciudadanía atenienseconsiderando la situación dehombres, mujeres, jóvenes,e)tranjeros y esclavos

/9uerras :édicas/dierencias entre polis y 9uerra del-eloponeso (Atenas y sparta!.

• Comprender el legado cultural de

la 9recia clsica, considerando&/mitología, teatro griego yar#uitectura

/pensamiento lógico, ilosoía yciencia

/transormación radical de la culturaa través del uso de la razón

/personas con una inluenciasigniicativa en la cultura, talescomo 1ócrates, -latón, Aristóteles,

4erodoto y 1óocles, entre otros.

• )plican por #ué la organización en

ciudades/estado ragmentó al mundogriego en pe#ue$as unidadespolíticas.

• Contrastan la organización política

de Atenas y sparta, y se$alansimilitudes y dierencias.

• *ndagan, consultando uentes

apropiadas, sobre las principalescaracterísticas económicas de

Atenas.

• 1e$alan los principales rasgos de

la ciudadanía en la Atenas clsica.

•

Comparan los principales rasgosde organización de la democracia yel ejercicio de la ciudadanía en la

Atenas clsica, con el presente.

• "econocen la importancia de las

9uerras :édicas en el desarrollo dela cultura de la 9recia clsica.

• *dentiican el legado cultural griego

en e)presiones culturales actuales.

• )plican la importancia y la

vigencia de la literatura griega(bulas, tragedias, comedias, épica!en la actualidad.

• Dan ejemplos de la inluencia de

maniestaciones culturales de la

9recia clsica (tales como latragedia, la ilosoía socrtica y otras!y de sus autores.

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• uego de leer sobre el tema o escuchar la e)plic

cada alumno crea una carpeta o portaolio reeridopolítica de 9recia y su relación con el presentesiguientes temas&

/ la polis y sus características/ organización política de Atenas/ comparación entre la democracia ateniens

actual.

-ara sistematizar la inormación, los alumnoscuadros conceptuales, cuadros comparatires+menes.• *nvestigan acerca de una institución, herramient

democracia actual #ue tenga su origen en la demDeben establecer el ne)o entre ambas épocas. aiche y lo presentan al curso.

• "ealizan un cuadro comparativo de las polis de

en el #ue incluyen organización política, princiubicación geogrica, personajes destacados, obray participación en las 9uerras :édicas, entre otroun breve prrao en el #ue responden de orma apreguntas ;#ué dierencias causaron el conlict

AtenasUNIO




•

Comprender #ue, durante la Antig>edad clsica, el mar :editerrneo seconstituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas (talescomo la enicia, la griega, los mundos helenístico y romano! #ue dieronorigen a la civilización occidental.

•Caracterizar los principales rasgos de 9recia durante el período arcaico,

incluyendo&/ ubicación geogrica/ alabeto y primeros juegos olímpicos/ religión politeísta, mitología y épica homérica/ surgimiento de las primeras ciudades/ organización política& aristocracia, campesinos libres y esclavos/ e)pansión colonial en el :editerrneo.

•Caracterizar los principales rasgos de la organización política, económica,

y social de la 9recia clsica, incluyendo&

/ la ciudad/estado griega/ organización política ateniense& democracia directa, rotación de los

cargos y asambleas/ ciudadanía ateniense considerando la situación de hombres,

mujeres, jóvenes, e)tranjeros y esclavos/ 9uerras :édicas/ dierencias entre polis y 9uerra del -eloponeso (Atenas y sparta!.

•Comprender el legado cultural de la 9recia clsica, considerando&

/ mitología, teatro griego y ar#uitectura/ pensamiento lógico, ilosoía y ciencia/ transormación radical de la cultura a través del uso de la razón/ personas con una inluencia signiicativa en la cultura, tales como

1ócrates, -latón, Aristóteles, 4erodoto y 1óocles, entre otros.





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MES : >ULIO UNIDAD: E $.#"( "$ # A)!.$"#" '%!'#


EVALUACIÓNTIEMPO

ACTIVIDADESMETODOLOGICAS


características bsicas del*mperio "omano&

/ e)tensión territorial@/ re laciones con los

puebloscon#uistados@

/ esclavitud@/ eclect ic ismo

cultural.

• -rincipales rasgos de la

organización republicana de "oma&/ e#uilibrio de poderes, leyes y

derecho romano/ ciudadanía y participación

ciudadana/ e)tensión y administración

territorial/ legado cultural y sus

principales e)ponentes, talescomo 0irgilio, ?vidio yCicerón, entre otros.

• Describen, a partir de uentes, la

organización política republicana en"oma@ consideran el 1enado, loscónsules y los tribunos, entre otros.

• )plican el ejercicio de la

ciudadanía en la "ep+blica romana@identiican #uiénes accedían a ella,los derechos #ue esta condiciónotorgaba y #uiénes eran e)cluidos.

• Describen la estructura social

romana@ consideran patricios,plebeyos y esclavos.

• Describen la importancia del legado

republicano de "oma en el mundoactual.

• Dan ejemplos de la inluencia de

maniestaciones culturales de "omaclsica (tales como la literatura, elarte, la ingeniería y la ar#uitectura,entre otros! y de sus autores.

• 1e$alan los principales elementos

de la crisis de la rep+blica (ej&enrentamiento entre bandos,guerras civiles y dictadura de ulioCésar!.

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A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ @ # !%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#•l docente realiza una clase introduc

organización política de la rep+blica romana. -comprensión de estos contenidos, investigandestudio, medios audiovisuales y pginas Beb.

•Crean una historieta, una obra de te

audiovisual, donde se aplica en una historganización de la rep+blica romana. *ncluyen&

/ dierencias sociales entre patricios, ple

/ grandes obras de ingeniería, tales comonumentos/ grandes obras literarias y sus auto

0irgilio, -lutarco y ?vidio, entre otros.

•Describen, a partir de uentes diversas, los r

los tribunos y los cónsules en la rep+blica romcomparaciones con el uncionamiento políticactualidad y marcan dierencias y similitudes.

0acaciones

0acaciones

MES >ULIO




•

-rincipales rasgos de la organización republicana de "oma&/ e#uilibrio de poderes, leyes y derecho romano/ ciudadanía y participación ciudadana/ e)tensión y administración territorial/ legado cultural y sus principales e)ponentes, tales como 0irgilio,

?vidio y Cicerón, entre otros.

•Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial en "oma,

considerando&/ concentración del poder en el emperador / paz romana y relaciones con los pueblos con#uistados/ eclecticismo cultural/ surgimiento y e)pansión del cristianismo.

•Caracterizar causas y eectos de la caída del *mperio "omano, tales

como&

/ e)tensión geogrica del imperio/ invasiones/ división del imperio y establecimiento de Constantinopla como

capital.

•valuar el legado del mundo clsico para el desarrollo de la civilización

occidental y reconocerse como heredero de esta tradición, considerando&/ canon cultural centrado en el ser humano/ legado de las nociones de ciudadanía, democracia y rep+blica del

mundo clsico/ religión cristiana.





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MES : AGOSTO UNIDAD: E $.#"( "$ # A)!.$"#" '%!'#

CONTENIDOSAPRENDI;A>ES

ESPERADOSINDICADORES DE

EVALUACIÓNTIEMPO


• Descripción de la

e)pansión delcristianismo.


caída del *mperio"omano&

/ crisis institucional ydesplazamiento depueblos.

• "econocimiento delcanon cultural centrado enel ser humano como elprincipal legado culturaldel mundo clsico.

• "econocimiento del

legado de la noción deciudadanía del mundoclsico. Comparaciónentre los conceptos deciudadanía, democracia,rep+blica e imperio entreel mundo clsico y la

sociedad contempornea.

• Caracterizar los principales

rasgos de la organización imperialen "oma, considerando&

/ concentración del poder en elemperador

/ paz romana y relaciones conlos pueblos con#uistados

/ eclecticismo cultural/ surgimiento y e)pansión del

cristianismo.

•Caracterizar causas y eectos de

la caída del *mperio "omano, talescomo&

/ e)tensión geogrica delimperio

/ invasiones/ división del imperio y

establecimiento deConstantinopla como capital.

• valuar el legado del mundo

clsico para el desarrollo de lacivil ización occidental yreconocerse como heredero deesta tradición, considerando&

/ canon cultural centrado en elser humano

/ legado de las nociones deciudadanía, democracia yrep+blica del mundo clsico

/ religión cristiana.

• Describen la inluencia de

Augusto en el paso de "omade una rep+blica a un imperio.

• Describen las características

bsicas del *mperio "omano.

• Describen las ventajas de la

ciudadanía, la legislación,tecnología y la cultura romanaspara los pueblos con#uistados.

• 1e$alan las debilidades del

*mperio "omano@ consideranconlictos internos, corrupción yesclavitud, entre otros.

• Describen el desarrollo del

cristianismo@ consideran sue)pansión y su transormaciónen religión oicial del *mperio.

• A partir de la conrontación de

uentes, analizan la caída del*mperio "omano@ consideran lacrisis inst itucional y eldesplazamiento de pueblos.

• )plican, apoyndose en

mapas, la diicultad #ue implicala cohesión del imperio,considerando su e)tensión.

• 1e$alan las principales

invasiones #ue surió el imperioy los pueblos #ue las llevaron acabo.

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A+!'#'! T$%) "$ A+*$"!#J$% C#3$% +#*# @!%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#7E"/'#• A partir de la lectura de uentes analizan, guiado

el proceso de decadencia de la rep+blica. uegoe)plicación del proesor y leer su te)to de estudio,la ormación, el uncionamiento y la decaden"omano en uentes y material bibliogrico.

•ligen un aspecto del *mperio "omano, entre los

elaboran un aiche. *ncorporan bibliograía y el diversas, incluyendo algunas de la época. os aic

en la sala@ cada alumno realiza una presentacióaspectos ms interesantes del tema elegido.

•n un mapa mudo de uropa y Asia, u

Constantinopla, y marcan con distintos colocorrespondientes al *mperio "omano de ?riente y d

•Comparan la supericie actual de *talia (7.

americano (E3. m6! con la del *mperio "omm6!. scriben en su cuaderno una lista de laadministrar un espacio de esas dimensioneconsideración la tecnología de la época. Arguminluye en la caída del *mperio "omano.A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ ?, @, 5 &!%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#7E"/'#•"ealizan una lista de las invasiones brbaras al

*ncluyen los principales líderes #ue las llevaron a crese$a del impacto en el *mperio.

•2asndose en uentes diversas y guiados

responden la siguiente pregunta& ;cules son ladel traslado de la capital del *mperio "omaConstantinopla<

MES AGOSTO




• -rincipales rasgos de la organización republicana de "oma&

/ e#uilibrio de poderes, leyes y derecho romano/ ciudadanía y participación ciudadana/ e)tensión y administración territorial/ legado cultural y sus principales e)ponentes, tales como

0irgilio, ?vidio y Cicerón, entre otros.

• Caracterizar los principales rasgos de la organización imperial en

"oma, considerando&/ concentración del poder en el emperador / paz romana y relaciones con los pueblos con#uistados/ eclecticismo cultural/ surgimiento y e)pansión del cristianismo.

• Caracterizar causas y eectos de la caída del *mperio "omano, tales

como&/ e)tensión geogrica del imperio

/ invasiones/ división del imperio y establecimiento de Constantinopla como

capital.

• valuar el legado del mundo clsico para el desarrollo de la

civilización occidental y reconocerse como heredero de esta tradición,considerando&

/ canon cultural centrado en el ser humano/ legado de las nociones de ciudadanía, democracia y rep+blica

del mundo clsico/ religión cristiana.



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MES : SEPTIEMBRE UNIDAD: E/*(+# $ # E"#" M$"!#


EVALUACIÓN TIEMPOACTIVIDADES

METODOLOGICAS

• "econocimiento del

origen de la civilizacióneuropea en la síntesis delas tradicionesgrecorromana,

judeocristiana y germana.*dentiicación deldesplazamiento del ejegeogrico de lacivilización occidental del:editerrneo a la uropa?ccidental.

• Aplicación de criterios decontinuidad y cambio parae)plicar los orígenes de ladad :edia.Caracterización de lavisión cristiana del mundocomo elemento uniicador de la uropa medieval.

• Descripción de las

concepciones políticas dela uropa medieval&imperio, papado,monar#uía.

• Comprender #ue se conigura el

mundo europeo durante la dad:edia, considerando los siguienteselementos&

/síntesis de las tradicionesgrecorromana, judeocristiana ygermana@ reconocer continuidades y cambios

/ampliación del escenariogeogrico de la civilizaciónoccidental desde el :editerrneoa la uropa occidental

/visión cristiana del mundo como

elemento central y uniicador de lauropa medieval.

• "econocer los rasgos distintivos de la

organización del poder político durantela dad :edia, incluyendo imperio,papado y monar#uía.

• 'tilizan líneas de tiempo y mapas

para ubicar espacial ytemporalmente la Alta y 2aja dad:edia.

• Dan ejemplos de la síntesis

cultural entre las tradicionesgrecorromana, judeocristiana ygermana #ue se generó durante ladad :edia.

• )plican el rol #ue tuvieron la

*glesia Católica y la visión cristianadel mundo como elementosuniicadores de uropa durante la

dad :edia.• 1e$alan ejemplos del arte y

cultura medieval, tales comopintura y mosaicos, universidadese iglesias.

• Describen las principales ormas

de gobierno durante la Alta dad:edia (imperio y monar#uía! y danejemplos de los casos msemblemticos (reinos germanoromanos, *mperios Carolingio y2izantino, entre otros!.

• Comparan, a partir de la lectura

de te)tos históricos, losargumentos #ue legitimaban el

origen del poder político en la Antig>edad clsica y en la dad:edia.

• Describen la aspiración del

papado de alcanzar la unidadpolítica de la uropa medieval entorno a la cristiandad.

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S$-## 2

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A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ @ & 9!%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#7E"• os estudiantes miran y comparan el mapa del

en su m)ima e)tensión y el mapa de los reinos ge/ se$alan semejanzas y dierencias entre los/ enatizan el contraste entre la unidad terr

"omano y la ragmentación de los reinos g

• os alumnos elaboran un mapa conceptual en e

las principales características de los pueblos germ/ organización política y social/ actividades económicas/ creencias y costumbres.

• l docente presenta una línea de tiempo #ue sit+

y la división temporal en Alta y 2aja dad :edcada época, proporciona imgenes representativatradiciones grecorromanas, judeo cristiana y germ#ue sinteticen las tres tradiciones. "elacionan estala del te)to de estudio y la ponen en com+n.

• ?bservan imgenes de arte y ar#uitectura medie

conjeturas sobre cómo trabajaban y concebían época. "elacionan esta inormación con la del te)ponen en com+n (ducación Artística!.

• 4acen un cuadro comparativo #ue muestre

elementos de continuidad y cambio entre la Antig>mundo medieval, incluyendo&

/ religión/ organización social/ organización política.

MES SEPTIEMBRE


SECTOR 4istoria UNIDAD E/*(+# $ # E"#" M$"!#


• Comprender #ue se conigura el mundo europeo durante la

dad :edia, considerando los siguientes elementos&/ síntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y

germana@ reconocer continuidades y cambios/ ampliación del escenario geogrico de la civilización

occidental desde el :editerrneo a la uropa occidental/ visión cristiana del mundo como elemento central y

uniicador de la uropa medieval.

• "econocer los rasgos distintivos de la organización del poder

político durante la dad :edia, incluyendo imperio, papado ymonar#uía.

• Caracterizar los rasgos distintivos del régimen eudal en la Alta

dad :edia, considerando&/ organización social (guerra y vasallaje!

/ economía eudal (se$orío y servidumbre!/ declinación de las ciudades.

• Analizar relaciones de inluencia y conlicto entre la civilización

europea y el mundo islmico durante la dad :edia y en elpresente.

• stablecer similitudes y dierencias entre distintos te)tos

históricos sobre la dad :edia.

• *nvestigar sobre uropa en la dad :edia, considerando&

/ selección de inormación en diversas uentes/ organización e interpretación de la inormación

seleccionada/ e)posición de anlisis, con diversos medios/ elaboración de bibliograía.





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MES : OCTUBRE UNIDAD: E/*(+# $ # E"#" M$"!#

CONTENIDOS APRENDI;A>ES ESPERADOS INDICADORES DEEVALUACIÓN

TIEMPO ACTIVIDADESMETODOLOGICAS

• Caracterización del

régimen eudal&/ la organización de

la sociedad en tornoa la guerra y lanoción de vasallaje@

/ rasgos bsicos dela economía eudal&se$orío yservidumbre@

/ pérdida de

protagonismo de lavida urbana.

• Descripción de la

e)pansión del mundoislmico y sus contactoscon la cristiandadcaracterizados por relaciones de conlictoabierto y recíprocainluencia.

• Caracterizar los rasgos distintivos del

régimen eudal en la Alta dad :edia,considerando&

/ organización social (guerra yvasallaje!

/ economía eudal (se$orío yservidumbre!

/ declinación de las ciudades.

• Analizar relaciones de inluencia y

conlicto entre la civilización europea yel mundo islmico durante la dad:edia y en el presente.

• stablecer similitudes y dierenciasentre distintos te)tos históricos sobre ladad :edia.

• *nvestigar sobre uropa en la dad

:edia, considerando&/ selección de inormación en

diversas uentes/ organización e interpretación de

la inormación seleccionada/ e)posición de anlisis, con

diversos medios/ elaboración de bibliograía.

• Describen la sociedad eudal,

aludiendo a la centralidad de losguerreros, al vasallaje y a lanecesidad de protección.

• stablecen relaciones entre el

declinar de la vida urbana y laconsolidación del régimen eudal.

• )plican el vínculo #ue se da en la

sociedad eudal entre el poder y latenencia de la tierra a través delse$orío y el eudo.

• Describen las características de la

economía y la sociedad eudales,considerando las ormas de tenenciade la tierra (se$orío y eudo! y laservidumbre.

• *lustran en mapas la e)pansión del

mundo islmico, considerando supresencia en uropa y las zonas deconlictos bélicos entre el islam y lacristiandad medieval.

• Dan ejemplos de maniestaciones

de recíproca inluencia entre el islamy la civilización europea.

• Caracterizan las actuales

relaciones entre el mundo occidentaly el mundo islmico.

• *dentiican similitudes y dierencias

respecto de la selección de hechos ypersonajes, entre dos te)toshistóricos reeridos a un mismoproceso de la dad :edia.

S$-## ?2

S$-## ??

S$-## ?@

S$-## ?5

S$-## ?

A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ 1 # ?, 5,E !%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#7• os alumnos eligen un rol característico de la

obispo, sacerdote, se$or eudal, caballero, campesino. Cada uno investiga las característicase)pone al resto del curso.

/ l docente pone a cada personaje en una spropia de la dad :edia (guerra, peste, haminvasiones! y los lleva a conjeturar respecto dellos en esa circunstancia. l proesor puede p

G ;cómo le aecta a usted este problema<G ;cómo puede solucionar este problema<

G ;cómo le aecta su relación con otras peresta situación<

/ os alumnos rele)ionan acerca de las reentre los personajes y las relaciones de cadterritorio, y ponen por escrito sus conclusiones

• een ragmentos del Cantar del :ío Cid, ide

propios de la sociedad medieval, los anotan en relacionan con conceptos #ue hayan visto en clase

• os alumnos investigan y elaboran un mapa

e)pansión del mundo islmico en la dad :edia.

• 0en películas sobre las cruzadas e indagan s

indumentarias #ue se utilizaron@ elaboran un aadaptaciones del Cantar del :ío Cid u otro rocaracterizan las relaciones entre cristianos e islmiescrito esta situación con las relaciones actuales d

(enguaje y Comunicación!.• Divididos en grupos investigan sobre aspectos d

mundo islmico en la cultura occidental presentestomando en cuenta los siguientes elementos& matemticas, ar#uitectura, alimentación y astronoconclusiones y las relacionan con los aspectos esasignaturas.

MES OCTUBRE


SECTOR 4istoria UNIDAD E/*(+# $ # E"#" M$"!#


• Comprender #ue se conigura el mundo europeo durante la

dad :edia, considerando los siguientes elementos&/ síntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y

germana@ reconocer continuidades y cambios/ ampliación del escenario geogrico de la civilización

occidental desde el :editerrneo a la uropa occidental/ visión cristiana del mundo como elemento central y

uniicador de la uropa medieval.

• "econocer los rasgos distintivos de la organización del poder

político durante la dad :edia, incluyendo imperio, papado ymonar#uía.

• Caracterizar los rasgos distintivos del régimen eudal en la Alta

dad :edia, considerando&/ organización social (guerra y vasallaje!/ economía eudal (se$orío y servidumbre!

/ declinación de las ciudades.• Analizar relaciones de inluencia y conlicto entre la civilización

europea y el mundo islmico durante la dad :edia y en elpresente.

• stablecer similitudes y dierencias entre distintos te)tos

históricos sobre la dad :edia.

• *nvestigar sobre uropa en la dad :edia, considerando&

/ selección de inormación en diversas uentes/ organización e interpretación de la inormación

seleccionada/ e)posición de anlisis, con diversos medios/ elaboración de bibliograía.





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MES : NOVIEMBRE UNIDAD: L# T!$**#, -(*#"# "$ %$* =/-#(

CONTENIDOS APRENDI;A>ES ESPERADOS INDICADORES DEEVALUACIÓN TIEMPO ACTIVIDADESMETODOLOGICAS

• I"$)!!'#'! de lalitósera, hidrósera yatmósera comocomponentes delgeosistema.

• D$%'*!+'! de latectónica de placas y delvolcanismo y la incidenciade la dinmica de lalitósera en la conormaciónde los continentes y de las

grandes ormas del relieve.• D$%'*!+'! de lahidrósera (aguasocenicas, ríos, hielo ynieve! y de sus principalesdinmicas.

• D$%'*!+'! de losmovimientos ocenicos(olas, mareas y corrientes!y del ciclo del agua.

• D$%'*!+'! de losactores y elementos delclima y de la dinmica delos vientos.

• Caracterizar los componentes

ísicos del planeta y sus dinmicas,incluyendo&

/ litósera (actividad sísmica yvolcnica!

/ atmósera (c lima, tiempoatmosérico y vientos!

/ hidrósera (ciclo del agua!.

• )plicar #ue la Hierra es un

sistema dinmico #ue posibilita lavida, incluida la humana,

considerando&/ interacciones entre

componentes ísicos(litósera, atmósera ehidrósera!

/ la b iosera.

• "econocer los procesos de

adaptación y transormación #ueresultan de la interacción entre elser humano y la l itósera, laatmósera, la hidrósera y labiósera.

• ocalizan en mapas las

principales zonas de actividadsísmica y volcnica del planeta(ej& cinturón de uego del-acíico!.

• *dentiican el clima, el tiempo

atmosérico y los vientos comoparte de la dinmica de laatmósera.

• )plican cómo las dierencias

de presión generan los vientos.

• Describen cómo diversascombinaciones de temperatura,presión y humedad dan orma alos distintos climas.

• *dentiican los tres estados del

agua sobre la Hierra y suse)presiones (océanos, ríos ylagos, nubes, hielo y nieve!.

• Describen en representaciones

gricas el ciclo del agua comodinmica de la hidrósera.

• Describen la biósera como el

espacio integrado por hidrósera,litósera y atmósera donde sedesarrolla la vida.

• Dan argumentos sobre la

importancia de considerar loseectos de la sismicidad y elvolcanismo en la planiicación delos asentamientos humanos.

S$-## ?9

S$-## ?

S$-## ?

S$-## @0

A+!'#'! E%#&( SIMCE "$%"$ 1 # !%)*/-$)( %$* #+!'#"( +(* ATE7V!#• os estudiantes leen sobre los tres componentes

Hierra en su te)to y en otras uentes entregadasresumen en su cuaderno las principales ideas #ue e

• Divididos en grupos, cada grupo investiga s

siguientes temas&/ litósera/ atmósera/ hidrósera.

-ueden guiarse por las siguientes palabras clave& de placas, cinturón de uego del -acíico, sis

atmósera& meteorología, tiempo atmoséricprecipitaciones, vientos, presión atmosérica y climdel agua, precipitación, evaporación, ríos, lagomareas y corrientes marinas.

A+!'#'! T$%) "$ A+*$"!#J$% C#3$5, , B%!'( E !%)*/-$)( %$*ATE7V!#7E"/'#• Divididos en grupos, desarrollan una ma#ueta

país y ichas descriptivas del lugar./ lementos mínimos para representar en la

G ormas de relieveG cursos de aguaG vegetación, aunaG asentamientos humanos (Ciencias %atura

Cada grupo presenta su ma#ueta y ichas. l retroalimentación para e)traer, junto a los alumrespecto del dinamismo del sistema de la Hierre)istencia del ser humano.

MES NOVIEMBRE


SECTOR 4istoria UNIDAD L# T!$**#, -(*#"# "$ %$* =/-#(

APRENDI;A>ES ESPERADOS MAPAS DE PROGRESO•Caracterizar los componentes ísicos del planeta y sus

dinmicas, incluyendo&

• litósera (actividad sísmica y volcnica!

• atmósera (clima, tiempo atmosérico y vientos!

• hidrósera (ciclo del agua!.

•)plicar #ue la Hierra es un sistema dinmico #ue posibilita la

vida, incluida la humana, considerando&/ interacciones entre componentes ísicos (litósera,

atmósera e hidrósera!/ la b iosera.

•"econocer los procesos de adaptación y transormación #ue

resultan de la interacción entre el ser humano y la litósera, laatmósera, la hidrósera y la biósera.

•"econocer la importancia de #ue e)istan políticas p+blicas y

acuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente.

• *nvestigar sobre temas y problemas geogricos de la actualidad,

considerando las siguientes etapas&/ recopilación de antecedentes/ descripción, anlisis e interpretación de datos/ comunicación de resultados a través de medios propios de

la disciplina.





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MES : DICIEMBRE UNIDAD: L# T!$**#, -(*#"# "$ %$* =/-#(


EVALUACIÓNTIEMPO


• I"$)!!'#'! de losprincipales elementos delgeosistema #ue permiten lavida humana.

• "econocer la importancia de #ue

e)istan políticas p+blicas y acuerdosinternacionales para el cuidado delmedioambiente.

• *nvest igar sobre temas y

problemas geogricos de laactualidad, considerando lassiguientes etapas&

/ recopilación de antecedentes/ descripción, anlisis e

interpretación de datos/ comunicación de resultados

a través de medios propiosde la disciplina.

• val+an la importancia de los

procesos de adaptación ytransormación entre el ser humano y el ambiente en laactualidad.

• )plican por #ué importa #ue

e)istan acciones y actitudes #uepermiten evitar, disminuir ycontrolar el impacto humano en elmedioambiente.

• Dan argumentosundamentados sobre laimportancia de #ue haya políticasp+blicas y acuerdosinternacionales para el cuidado yla protección del medioambiente.

• 1eleccionan inormación

geogrica relevante en diversasuentes.

• Describen y analizan las

relaciones entre procesosnaturales y humanos.

• 1intetizan y comunican, a través

de distintos medios, conclusionesobtenidas a partir del anlisis deinormación geogrica.

S$-## @1

S$-## @2

•2uscan, en uentes entregadas por el doce

de&/ litósera/ hidrósera/ atmósera

n una lluvia de ideas guiada por el prorelaciones directas de inluencia entre litósehidrósera, y dan ejemplos concretos. l docelora y la auna dentro del debate y ayuda identiicar las interrelaciones entre litós

hidrósera y la biosera.Concluyen #ue la biósera e)presa la interdiscutido y resaltan la importancia de cuidar ey sus recursos.

• *nvestigan casos concretos de impact

consideran los siguientes actores& actorenormas y acuerdos #ue regulan este mbito, ymitigación.

•-onen sus casos en com+n y el proesor c

importante #ue e)istan políticas y acuerdosmedioambiente.

MES DICIEMBRE


SECTOR 4istoria UNIDAD L# T!$**#, -(*#"# "$ %$* =/-#(


•Caracterizar los componentes ísicos del planeta y sus

dinmicas, incluyendo&

• litósera (actividad sísmica y volcnica!

• atmósera (clima, tiempo atmosérico y vientos!

• hidrósera (ciclo del agua!.

•)plicar #ue la Hierra es un sistema dinmico #ue posibilita la

vida, incluida la humana, considerando&/ interacciones entre componentes ísicos (litósera,

atmósera e hidrósera!/ la b iosera.

•"econocer los procesos de adaptación y transormación #ue

resultan de la interacción entre el ser humano y la litósera, laatmósera, la hidrósera y la biósera.

•"econocer la importancia de #ue e)istan políticas p+blicas yacuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente.

• *nvestigar sobre temas y problemas geogricos de la actualidad,

considerando las siguientes etapas&/ recopilación de antecedentes/ descripción, anlisis e interpretación de datos/ comunicación de resultados a través de medios propios de

la disciplina.



Planificacion Anual Historia 7basico 2012

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