Secuencia didactica

Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria

Paloma Paramio Quijano Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 1

Paloma Paramio Quijano

Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta



SECUENCIA DIDACTICA.

AUTORA: Paaloma Paramio Quijano

AREA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

NUMERO DE SESIONES. 7

Titulo De La Secuencia: “LOS HUESOS DEL CUERPO HUMANO”.

Introducción.

El estudio de los huesos del cuerpo humano supone un reto difícil para el

estudiante por la cantidad, variedad y diferentes funciones que desempeñan. Se

considera que esta faceta del aprendizaje debería acometerse de forma gradual a

lo largo de toda la etapa educativa. De tal forma que, al final de la etapa de

educación primaria, el alumno alcanzase el conocimiento de los huesos más

importantes del cuerpo en sus diferentes ubicaciones (cabeza, tronco, brazos,

piernas y pies y manos) y, al final de la educación secundaria, llegase a dominar el

aprendizaje de casi los huesos del cuerpo humano. Con estos objetivos

conseguidos, podríamos paliar una de las carencias que actualmente más afectan

a la comunidad estudiantil.

En el desarrollo de una secuencia didáctica para abordar este tema, se deben

valorar muchos factores pero consideramos que es fundamental, por un lado,

tener en cuenta la edad del alumno y, por tanto, su capacidad de aprendizaje, y,

por otro lado, su conocimiento previo sobre la asignatura al objeto de establecer

un adecuado punto de partida. En este caso, proponemos una audiencia de corta

edad y con mínimos conocimientos previos, concretamente, nos referimos a

alumnos/as de con una edad aproximada de 7 años.

Esta audiencia presentaría unas características muy particulares respecto a este

aprendizaje. Se trata de un grupo de edad que se siente consolidado en el

comienzo de su etapa educativa, tras su primer año de educación primaria, que

realmente comienza a descubrir el mundo que le rodea y a interesarse por él, que

posee un alto nivel de motivación por conocer y aprender nuevos conceptos y

definiciones inusuales en su vocabulario (femur, cúbito, radio…) y, principalmente,



con una gran disposición para exhibir sus conocimientos ante los demás (amigos,

padres…).

Como consecuencia, se considera que debemos programar una secuencia

didáctica dinámica y competitiva, que motive al alumno a esforzarse por aprender

con rapidez, corta e intensiva, que no llegue a provocar cansancio o aburrimiento,

y, sobre todo, intuitiva, que al final del periodo de aprendizaje el alumno consiga

situar instintivamente las difíciles “palabras” estudiadas sobre su propio cuerpo.

Ciclo y nivel de los estudiantes:

2º curso de Educación Primaria. 20 alumnos/as

Temporalización:

Posiblemente el principal factor a valorar en la secuencia didáctica sea el de la

temporalización. Teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, su capacidad de

aprendizaje y sus escasos conocimientos previos, proponemos un aprendizaje

corto e intensivo, no superior a 7 días, con un máximo de 2 horas al día, que

finalice con la realización de un “producto final” elaborado por todos y en el que se

fomente la pertenencia a grupos reducidos y la participación de los padres o

tutores en el proceso.

Por lo tanto, la secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 6 sesiones de

120’, en la que se tratarán conocimientos generales sobre el cuerpo humano (1

sesión), los huesos más importantes según las partes más diferenciadas de

nuestra anatomía: cabeza, tronco, brazos, piernas y manos y pies (5 sesiones) y

una última sesión de 180’ de construcción del “producto final” en la que los

alumnos, tras haber elaborado productos en grupos reducidos, aportarán sus

trabajos al “producto final” elaborado por toda la clase.

Proponemos una clase, a ser posible, no superior a 20 alumnos que desarrolle sus

trabajos en grupos reducidos de 4 o 5 componentes. En el caso de que la clase

tenga mayor número de alumnos, tan sólo habría que crear algunos grupos de

trabajo más.



Justificación de la secuencia didáctica:

El aprendizaje de la anatomía humana es un tema que normalmente resulta

tedioso para el estudiante. Por lo que consideramos que debe abordarse

gradualmente, desde temprana edad, y de forma amena e intensiva para

establecer una buena predisposición en el alumno para seguir profundizándola en

el futuro.

El grupo de edad propuesto (7 años) presenta una gran inquietud por el mundo

que le rodea, siente una gran necesidad de conocer su entorno y, sobre todo,

comienza a despertar una excitante curiosidad por su propio cuerpo. Su limitado

vocabulario le motiva a conocer palabras nuevas y a mostrar sus logros a los

demás. Por lo que se mostrará siempre dispuesto a aprenderlas siempre que

pueda exhibir sus habilidades de aprendizaje ante sus amigos, padres, hermanos,

etc…

Por otro lado, consideramos que es buen momento para que el alumno aprenda a

trabajar en grupos reducidos, comience a conocer la responsabilidad, la

importancia de las consecuencias que sus acciones puedan tener en los demás,

valore adecuadamente la pertenencia a un grupo, la integración, la cooperación y

la cohesión, todo ello dentro de un sano ambiente de compañerismo en el que

realmente “todos” alcancen los objetivos propuestos.

Finalmente, se estima que debemos empezar a fomentar la participación de

padres o tutores en la educación de sus hijos. Al comienzo de la etapa educativa,

la concienciación de los mayores en este aspecto es determinante para establecer

una adecuada trayectoria de enseñanza, en la que padres y profesores están

obligados a colaborar en su educación, y en la que el profesor pueda detectar las

primeras carencias afectivas o educacionales que condicionen el futuro desarrollo

del alumno.

Objetivos didácticos:

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizando su organización, sus características e interacciones y

progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.



2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que

se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de

aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas, personalidad).

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del

funcionamiento democrático.

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con

características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la

necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y

transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas

relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a

la comprensión de otros momentos históricos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del

medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,

cartográficos y otros.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados

con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda

y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba

de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el

propio proceso de aprendizaje.

9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una

finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las

propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,

valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas

las personas.

Contenidos:

Bloque 1. El entorno y su conservación

Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del

entorno.



Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio

cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del

tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad

educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.

Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y

respeto a los acuerdos adoptados.

Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y

en la lectura de imágenes.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con

aspectos históricos cercanos a su experiencia

Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por

objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado

Bloque 6. Materia y energía

La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales:

estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su

uso. Cuidado de los recursos informáticos.

Criterios de evaluación:

Nº 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el

ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el

bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.



Nº 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito

escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

Nº 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar

o del entorno próximo.

Nº 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los

materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos

visibles de las fuerzas sobre los objetos.

Nº 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su

funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

Nº 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una

observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

Secuencia de aprendizaje:

Producto final:

Tras un intensivo periodo de aprendizaje y trabajos de 6 sesiones formando parte

de grupos reducidos, los alumnos acudirán a una última sesión de trabajo en

común en la que aportarán los trabajos realizados para construir un enorme

“esqueleto humano” de plastilina. Durante el periodo de aprendizaje los grupos

irán realizando en plastilina los huesos que el profesor les haya asignado para,

finalmente, en la última sesión, colocar los huesos sobre un gran esqueleto según

el profesor vaya mencionando su nombre.

Secuencia detallada de actividades:

1ª Sesión. Conocimientos generales del cuerpo humano.

Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos

Tiempo aproximado: 120´

Lugar: Sala de Video del Centro

Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular.

Actividades:

Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos generales

del cuerpo humano: músculos, piel, huesos, órganos, sistemas sanguíneo,

respiratorio, nervioso..., y conocimientos específicos sobre huesos y



esqueleto humano. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 60’.

Los videos a utilizar serían los siguientes

o Video sobre el cuerpo humano (conocimientos generales):

http://www.youtube.com/watch?v=kZi40CywP4A

o Video sobre huesos y esqueleto del cuerpo humano:

http://www.youtube.com/watch?v=jUnzrbsoWSM

o Video sobre huesos del cuerpo humano:

http://www.youtube.com/watch?v=DZfaaGBynRc

Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más

relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor

preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el

cuerpo humano, oirá sus versiones y finalmente tratará de dejar claros los

conceptos generales y específicos señalados en las fichas 1, 2, 3 y 4.

Elaboración de un dibujo de una persona en la que se indiquen las partes

del cuerpo humano observadas en el video. Esta actividad puede

prolongarse 45’.

Durante los últimos 15’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa

para el día siguiente. En este caso será una breve redacción sobre el tema

“¿Por qué los huesos son tan importantes”. Los alumnos solicitarán ayuda

de sus padres para realizarla.

Competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

2ª Sesión. Búsqueda de información en aulas TIC y elaboración de trabajo.

Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos


Lugar: Aulas TIC del Centro


http://www.youtube.com/watch?v=kZi40CywP4A

http://www.youtube.com/watch?v=jUnzrbsoWSM

http://www.youtube.com/watch?v=DZfaaGBynRc



Actividades:

Durante los primeros 10’ el profesor, según su criterio, formará los grupos

reducidos. Procurará que sean homogéneos, mixtos y de similar nivel de

aptitud académica. Los grupos se situarán en lugares diferenciados pero

suficientemente próximos como para poder interactuar entre ellos.

Los alumnos leerán en voz alta el contenido de los trabajos realizados en

casa. El profesor destacará los aspectos más relevantes de cada uno de los

relatos. Esta actividad podrá tener una duración de 50’.

Los alumnos, divididos en grupos, buscarán información en internet (Aulas

TIC) para completar la ficha 5 con el mayor número de huesos posible.

Transcurridos 30’ entregarán la ficha al profesor.

Los alumnos, distribuidos en grupos, comenzarán a elaborar huesos de

plastilina. El profesor repartirá la ficha 6 y plastilina de un color diferente a

cada grupo. 2 grupos se dedicarán a elaborar los huesos de los brazos y

manos (húmero, cúbito, radio, carpo, metacarpo, falanges), 2 grupos se

dedicarán a los huesos de las piernas y pies (fémur, rótula, tibia peroné,

tarso, metatarso, falanges) y 1 grupo se dedicará a construir el tronco del

cuerpo (vértebras dorsales y lumbares, esternón, costillas, clavícula,

omóplato). Este grupo podrá necesitar más ayuda del profesor por la

variedad y complejidad de los huesos. En el caso de existir más grupos de

clase se repartiría el trabajo. En esta primera sesión es importante que el

profesor observe el reparto equitativo de tareas dentro de cada grupo y, en

su caso, solucione las discrepancias que surjan. Esta actividad inicial se

desarrollará durante 20’ y se repetirá en las sesiones sucesivas de clase

hasta completar los huesos reflejados en la ficha 6.


para el día siguiente. En este caso serán dos: la realización de la ficha 7 en

la que tendrán que recortar y pegar huesos sobre un muñeco de papel y

una breve redacción sobre el tema “Actividades en las que puedo

romperme o lesionarme un hueso” (el alumno podrá pedir ayuda a sus

padres).






Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.




3ª Sesión. Conocimiento del cráneo y el cerebro.

Agrupamiento: Todo el grupo y grupos reducidos. 20 alumnos y grupos de 4 o 5.


Lugar: Sala de video o exposiciones del Centro y Aulas de clase


Actividades:

Los alumnos leerán en voz alta, un alumno por grupo, el contenido de los

trabajos realizados en casa. El profesor destacará los aspectos más

relevantes de cada uno de los relatos. Esta actividad podrá tener una

duración de 30’.

Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos

relacionados con el cráneo y el cerebro: diferencias y funciones que

desarrollan, desarrollo a lo largo de la evolución del hombre, partes que lo

componen, etc…. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 30’.

Los videos a utilizar serían los siguientes:

o Video sobre el desarrollo del cerebro y del cráneo:

http://www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo

o Video sobre la evolución del hombre, su cerebro y su cráneo:

http://www.youtube.com/watch?v=I4ZyHpGR1AY

Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más

relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor

preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el

cráneo, oirá sus versiones y finalmente les entregará la ficha 8 para que

indiquen y coloreen las partes que figuran en la ficha 9.

A continuación se trasladarán al aula de clase donde continuarán los

trabajos de plastilina iniciados el día anterior. El profesor vigilará el

desarrollo de los trabajos y observará aspectos de la dinámica de grupo

http://www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo

http://www.youtube.com/watch?v=I4ZyHpGR1AY



tales como capacidad de liderazgo o problemas de integración de algunos

componentes y cooperación de todos los alumnos en el grupo. Esta

actividad se desarrollará durante 20’.


para el día siguiente. En este caso será la elaboración de un cráneo en

plastilina pinchando en cada una de sus partes un papel con su nombre.








4ª Sesión. Trabajos en clase. Cuidado del cuerpo. Fracturas y primeros

auxilios

Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos. Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos


Lugar: Sala de Video o exposiciones del Centro. Aula de clase. Patio de recreo


Actividades:

Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de

huesos de plastilina. El profesor vigilará la evolución de los huesos del

tronco por su dificultad.

A continuación se trasladarán a la sala de video para ver dos videos, uno

relacionado con las fracturas, causas y consecuencias, y sobre primeros

auxilios en caso de fractura. Posteriormente, se abrirá un pequeño debate

sobre lo visionado. Esta actividad tendrá una duración de 30’. Los vídeos

serán los siguientes:

o Video sobre fracturas de huesos y sus consecuencias:

http://www.plusesmas.com/salud/videos/huesos_articulaciones_y_extremid

ades/10/por_que_se_producen_las_fracturas/198.html

o Video de primeros auxilios en caso de fractura:

http://www.youtube.com/watch?v=5ZUFvxIS9lw

http://www.plusesmas.com/salud/videos/huesos_articulaciones_y_extremidades/10/por_que_se_producen_las_fracturas/198.html

http://www.plusesmas.com/salud/videos/huesos_articulaciones_y_extremidades/10/por_que_se_producen_las_fracturas/198.html

http://www.youtube.com/watch?v=5ZUFvxIS9lw



Previa solicitud a la dirección del Centro de personal y material

especializado, la clase se trasladará al patio de recreo donde el personal

especialista incidirá en los aspectos mencionados en el video de primeros

auxilios y realizarán una demostración o caso práctico. Posteriormente, por

grupos reducidos, los alumnos reproducirán lo enseñado. Esta actividad

nos llevará 50’.


para el día siguiente. En este caso será buscar en periódicos o revistas

fotografías de deportistas que se hayan producido alguna lesión de huesos.







5ª Sesión. Trabajos en clase.



Lugar: Laboratorio de Ciencias Naturales del Centro


Actividades:

Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de

huesos de plastilina.

A continuación repartirá a cada grupo cartulinas con “belcro” para dibujar en

ellas los nombres de los huesos relacionados en la ficha 6. Una vez

terminados los trabajos, cada grupo elegirá a uno de sus componentes

sobre el que pegarán las cartulinas. Esta actividad se realizará durante 60’.

A continuación durante 20’ individualmente los alumnos rellenarán la ficha

10.


para el día siguiente. En este caso será pedirle a sus padres que sobre una

malla negra de cuerpo entero les dibujen los huesos de un esqueleto



humano. También puede servir que les compren un disfraz ya preparado.

Con esa indumentaria irán al Centro el día siguiente.







6ª Sesión. Ampliación de conocimientos en aulas TIC y finalización de

trabajos en clase.



Lugar: Aulas TIC y aulas de clase


Actividades:

Todavía nos falta por aprender una importante parte del esqueleto humano:

la pelvis. Para ello los alumnos, por grupos reducidos, acudirán al aula TIC

para buscar información sobre el asunto. Les entregará la ficha 11 al objeto

de buscar, al menos, las partes que figuran en la ficha 12. Esta actividad

nos llevará 60’.

A continuación, los alumnos se trasladarán al aula de clase para finalizar la

elaboración de los huesos de plastilina. Una vez finalizados los trabajos,

cada grupo colocará las cartulinas con “belcro” sobre los huesos

confeccionados. Toda esta actividad podrá tener una duración de 30’.

Posteriormente, el profesor sobre un esqueleto humano traído del

laboratorio irá pidiendo a cada grupo que coloque el hueso de plastilina

sobre el del esqueleto del laboratorio, indicándoles el acierto de cada

alumno y las pequeñas modificaciones que deban hacer en sus trabajos.

Esta actividad nos llevará 30’.



Tratamiento de la información y competencia digital.







7ª Sesión. Elaboración del producto final.



Lugar: Aula de clase


Actividades:

Antes de iniciar los trabajos, el profesor repartirá a los alumnos la ficha 13

para individualmente escribir la mayor parte de huesos que recuerden. Esta

actividad se realizará durante 30’.

Finalmente, comenzarán a construir el producto final. En primer lugar, el

profesor entregará a cada grupo la ficha 14 para que tengan una idea de las

piezas del puzle que se va montar. A continuación, sobre una estructura

adecuada se irán colocando los huesos de plastilina. El profesor irá

nombrando los huesos y los grupos se irán acercando a colocarlos sobre la

estructura (cráneo y pelvis, por su dificultad, habrán sido elaborados

previamente por el profesor). Tras haber colocado todos los huesos de

plastilina, el profesor irá solicitando sucesivamente a los grupos que

coloquen las cartulinas con “belcro” sobre los huesos que nuevamente vaya

nombrando. Esta actividad se prologará hasta 90’. El producto final, para

satisfacción de todos, permanecerá en clase hasta final de curso.









Aspectos metodológicos concretos:

Agrupamientos:

Trabajos de todo el grupo (20 alumnos) en exposiciones de video,

explicaciones y debates.

Trabajo en grupos de 4 0 5 alumnos en elaboración de trabajos en

plastilina, cartulinas…, búsqueda de información en internet, elaboración de

fichas y demostraciones de primeros auxilios.

Trabajo individual en búsqueda de información, elaboración de redacciones,

dibujos y fichas.

Uso TIC:

Uso de aulas de informática.

Uso de Sala de video.

Uso de laboratorio de ciencias.

Participación de la familia: La participación de la familia es muy importante por el

incentivo que supone para el alumno comprobar la preocupación de sus padres

por su educación. Su participación estará basada en ayudarles a realizar los

trabajos enviados para casa: fichas, dibujos, redacciones, búsquedas de

información en libros o internet, disfraces, sus propios conocimientos y

experiencias, etc…. Todo ello permitiendo que sean los niños quienes realmente

realicen los trabajos.

Actividades dentro y fuera del aula:

Dentro del aula: trabajos en plastilina, elaboración de dibujos, fichas,

cartulinas…

Fuera del aula: exposiciones de video, búsqueda de información en

internet, trabajos en laboratorio, demostraciones de primeros auxilios (patio

de recreo), trabajos a realizar en casa.

Atención a la diversidad: Los grupos, a ser posible, serán mixtos (alumnos y

alumnas) y , dada la peculiaridad de la ciudad de Ceuta, de diferente origen social

y cultural (musulmanes, cristianos, hindúes,…).



Niños o niñas con necesidades específicas de apoyo educativo: En la clase objeto

de estudio no se ha contemplado esta posibilidad. Sin existiera algún caso, sería

igualmente conveniente integrarlo en el trabajo de los grupos reducidos, siempre

bajo la supervisión a distancia del profesor.

Necesidades:

Espacios:

Aula de clase

Aulas TIC

Sala de video o exposiciones del Centro

Laboratorio de ciencias naturales

Recursos:

Materiales: plastilina, cartulinas, belcro, alfileres, pegamento, tijeras, lápices

de colores, rotuladores, cuadernos.

Material informático: 5 o 6 PC,s completos.

Proyector de video.

Fichas proporcionadas por el profesor.

Esqueleto humano del laboratorio de ciencias.

Recursos humanos: personal especialista en primeros auxilios.

Evaluación:

Instrumento de evaluación: Pruebas orales

Procedimientos de evaluación:

o Debates. Tras las exposiciones en video y trabajos, los alumnos

expondrán los conocimientos adquiridos e interactuarán con el resto

de alumnos para defender sus opiniones sobre lo visionado.

o Comunicación de objetivos. Durante las exposiciones de los alumnos

(debates, redacciones, dibujos, trabajos…), el profesor comunicará

los objetivos y comprobará la imagen que de cada uno de ellos se ha

hecho el alumno.



o Explicitación de objetivos. Los estudiantes comunican su percepción

en relación a los objetivos. La evaluación se facilita al compartir las

distintas formulaciones y puntos de vista.

Instrumento de evaluación: Pruebas escritas

Procedimientos de evaluación:

o Pruebas de ensayo o redacción. Redacciones en torno a un tema.

o Pruebas objetivas. Realización de las fichas a cumplimentar grupal o

individualmente.

o Análisis de los cuadernos de los alumnos. El profesor comprobará la

redacción, presentación y corrección de los trabajos realizados en

sus cuadernos en clase y en casa. Para ello utilizará la ficha 15.

Instrumento de evaluación: Técnicas de observación

El profesor, mediante observación continua de los alumnos, prestará

especial atención a los siguientes apartados:

o Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo

(participación, responsabilidad en las tareas, ayuda a los

compañeros, esfuerzo por mejorar, etc.)

o Atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o

resto de los compañeros)

o Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro

o Respeto al profesor y a los compañeros de clase (opiniones,

intervenciones en clase, trabajos, etc.)

o Presentación y finalización de trabajos y ejercicios de cualquier tipo

o Repetición de trabajos y ejercicios

o Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado

o Autocorrección

o Orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos,

ejercicios y apuntes de clase



Rúbrica de evaluación:

A continuación se propone la siguiente rúbrica de evaluación para esta secuencia

didáctica:

Nombre:______________________________________________________________Fecha:____________

Criterio Peso Siempre

(5)

A menudo

(4)

Algunas

veces (3)

Raras

veces (2)

Nunca

(1)

Punt.

Pond

Expresión oral 20%

Lee adecuadamente las redacciones (5%)

Capta conceptos y se expresa correctamente en

debates y exposiciones (15%)

Expresión escrita 20%

Elabora correctamente las redacciones

Cuaderno de clase (puntuado según ficha 15)

Trabajo en grupo 30%

Participa activamente en los trabajos de grupo

Coopera con otros compañeros de grupo

Respeta a los demás

Trabajo en casa 20%

Realiza todos los trabajos y los entrega

puntualmente

Calidad correcta de los trabajos

Pruebas objetivas 10%

Ficha 10 y 13 (media puntuadas de 0 a 10)

Puntuación total



FICHA 1



FICHA 2



FICHA 3



FICHA 4



FICHA 5



FICHA 6



FICHA 7



FICHA 8



FICHA 9



FICHA 10



FICHA 11



FICHA 12



FICHA 13



FICHA 14



FICHA 15

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