3° CHARLA- TALLER

Lengua y Literatura

MARCO TEÓRICOLa práctica de aprendizaje es una

situación planificada por el docente que requiere al estudiante una actuación estratégica para lograr un desempeño competente.

Las prácticas áulicas no se construyen a partir de los recursos disponibles sino más bien a la inversa: los recursos son los que están al servicio de los proyectos didácticos.

Es necesario, entonces, un mayor aprovecahamiento de las competencias personales y profesionales que ya tenemos como docentes, pero también la adquisición de otras nuevas; se trata de preguntarnos y encontrar respuestas acerca de cómo usar adecuadamente todo lo que sabemos con el siguiente propósito:

Guiar a nuestros estudiantes para que construyan un conocimiento significativo que es necesario a su vida y a su desepeño como ciudadana y ciudadano.

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Es la posibilidad real que tiene una persona para responder eficazmente a las diversas situaciones que se le presentan y en contextos determinados, movilizando al mismo tiempo y de forma interrelacionada sus habilidades, actitudes, conocimientos y valores.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Las Secuencias Didácticas son las sucesiones coherentes de prácticas de enseñanza y aprendizaje organizadas de acuerdo a un eje integrador. Es decir, se fundamentan en el concepto del aprendizaje como un proceso en el que cada paso, etapa o elemento que lo compone se relaciona con los demás y contribuye, de algún modo, al logro del mismo objetivo.

¿ CÓMO DISEÑARLAS?

Las secuencias didácticas pueden tener extensión y estructuras muy diversas, elegidas o diseñadas según distintos factores: el tema a enseñar, el campo de conocimiento del que se trata las preferencias del docente, las características del grupo de estudiantes, etc.

ESTRUCTURA

1- Título: puede ser de fantasía, no necesariamente descriptivo de la ACTIVIDAD.2-Subtìtulo: se agregan para describir la actividad o para especificar más el título.3-Introducción: un párrafo o 2 para contar qué se pretende con la secuencia didáctica. ( para que se preparen mentalmente a lo que viene)

4-Actividades: No menos de dos, no más de cuatro. Son el corazón de la secuencia didáctica.

5-Actividades de cierre: Redondea lo abordado en la secuencia didáctica. Invita a la reflexión de lo aprendido.

En el momento de comenzar a planificar una secuencia didáctica, es importante definir, en primer término, un contenido organizador que ordenará el resto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA PARA EL TERCER TALLER

La Competencia

Comunicativa:

Hablar, leer y escribir

integrando diferentes lenguajes.

La Competencia

Comunicativa:

Hablar, leer y escribir

integrando diferentes lenguajes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Valorar las TIC como recursos potentes para la enseñanza de la Lengua y la Literatura.

Entender las TIC como mediadores que transforman las prácticas de producción y comprensión de la Lengua castellana.

Planificar, desarrollar. conducir y evaluar proyectos educativos que incorporen el uso de las TIC .

Utilizar las TIC como recurso indispensable para desarrollar la competencia comunicativa y digital en el contexto actual.

Incorporación apropiada de los recursos tecnológicos en las prácticas de Lengua y Literatura. Promover el trabajo colaborativo. Facilitar la alfabetización digital: Integración de múltiples lenguajes

PROPÓSITOS:

Determinar el nivel de alfabetización digital.

Reflexión compartida sobre la lengua verbal y los otros lenguajes.

ESTRATEGIA

Pensar la inclusión de las tecnologías en la enseñanza de la Lengua sólo es factible si se aborda simultáneamente desde dos dimensiones: La dimensión técnica (manejo de

caja de herramientas). La dimensión didáctica (derivaciones

didácticas del recurso para la enseñanza de ciertos contenidos de Lengua Castellana)

EJE DE LOS CONTENIDOS

EJE DE TRABAJO HERRAMIENTA INFORMÁTICA

Alfabetización digital: integración de múltiples lenguajes.

Procesador de texto

Editores de sonido

Lenguaje audiovisual

DESARROLLO DE LA JORNADA

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DE LOS EJES A TRABAJAR.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS

 

ACTIVIDADES Reunión de los participantes en grupos de

cuatro personas con sus netbook y con la presencia de un colega más experimentado en el uso de este recurso.

Escritura breve de un episodio gracioso de la vida personal o profesional empleando el procesador de texto y con adecuación a la estructura narrativa y sus componentes.

Los docentes leen para su grupo cada una de las producciones y arman una nueva narración que entrecruce las primeras narraciones.

Grabación, edición y audición de la narración grupal usando el programa Audacity.

Contar la historia con imágenes que produzcan con la Web Camp o que busquen con el empleo de Movie Maker.

Edición del trabajo y presentación a la clase. Descripción compartida de la secuencia

didáctica que se realizó en el taller. Lectura de los registros de cada grupo.

OBSERVACIONES

Todo el proceso será guiado verbalmente por el Tutor para resaltar la función mediadora de la lengua en las prácticas del aula.

Descripción compartida de la secuencia didáctica que se realizó en el taller. Lectura de los registros de cada grupo.

La Primera Etapa se desarrollará en las dos primeras horas del taller y la segunda en la última de modo que queden tareas para que los asistentes completen y envíen por mail a los tutores.