SECUENCIA DIDACTICA Y PLAN DE SESIÓN PRIMARIA PRIMER GRADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICADIRECCIÓN FEDERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

IREF 14 ZACAPOAXTLASUPERVISIÓN DE NIVEL PRIMARIA

SECUENCIA DIDÁCTICA NIVEL PRIMARIA

Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: PRIMERO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: Éste soy yo Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura identificarás las partes de tu cuerpo y propondrás distintas maneras de moverlas para tener mayor confianza en ti mismo.Competencia(s) que se favorece(n): Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzascon los demás y reconocerse dentro de la diversidad.• Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en accionesestáticas y dinámicas.• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividadespara proponer alternativas de realización.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importanciade sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales,valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañerosy proponiendo nuevas formas de ejecución.¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?¿En qué me distingo de los demás?Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.¿Crees qué puedes hacerlo?Yo puedo, tú puedes, todos podemos…

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno ubica las partes de su cuerpo. El alumno distingue diferentes movimientos que puede realizar con su cuerpo. El alumno adopta diferentes posturas con su cuerpo. El alumno reconoce los movimientos de su cara y cuerpo con los que expresa emociones. El alumno reconoce para qué le sirve cada uno de los sentidos.

Nota: Éste documento permanecerá con el docente para su aplicación.

ATENTAMENTE Vo.Bo. DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA SUPERVISOR (A) DE ZONA

LEF. JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA L.E.F. MARTIN BONILLA REYES





Nombre del bloque: Convivimos y nos diferenciamos Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE -DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura conocerás lo que te diferencia de los demás al participar en actividades y juegos de colaboración en los que llegarás a acuerdos por medio de la comunicación.Competencia(s) que se favorece(n): Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,en relación con gustos, aficiones y características que lo hacendiferente y auténtico.• Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdosdentro y fuera de la escuela.• Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades comouna manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también suscualidades.Yo soy así, ¿y tú eres…?¿En qué soy distinto a los demás?¿En qué somos semejantes entre nosotros?Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partirde la observación directa por medio de actividades sugeridas porel docente y los niños.¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos hablando?¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos?¿De qué sirve jugar con otros compañeros?Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidadhumana entre el grupo.¿Todos son mis amigos? ¿Cómo puedo ser amigo de todos?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno reconoce la importancia de conocer los datos personales. El alumno participa en el establecimiento de acuerdos para realizar la actividad. El alumno respeta las diferencias de sus compañeros. El alumno escucha las propuestas de sus compañeros. El alumno expresa su opinión. El alumno participa con los demás para establecer acuerdos.



LEF. JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA L.E.F. MARTIN BONILLA REYESSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICADIRECCIÓN FEDERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA




Nombre del bloque: Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno

Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO - FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura descubrirás características del lugar donde vives y explorarás diferentes movimientos con tu cuerpo. Además, propondrás nuevas reglas a los juegos y actividades para favorecer el trabajo en grupo.Competencia(s) que se favorece(n): Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica diferentes características del entorno a partir de las accionesque descubre con su cuerpo.• Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpou objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.• Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglaspara favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma,tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color).¿Cómo son las cosas…? ¿Dónde están ubicadas?Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices.¿Todos podemos hacer lo mismo? ¿Quién puede hacer más cosas?Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas ysu aplicación en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estáticoy dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz.¿De qué sirve lo que hago en la escuela? Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer?¿Qué pasa si…?Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan lalibertad y solidaridad con los otros.¿Puedo invitar a otros a jugar conmigo? ¿Cómo sería si estuvieras solo?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno identifica la relación de sus movimientos con su sombra. El alumno modifica las reglas del juego para favorecer la participación de todos. El alumno reconoce posibles acciones para preservar el ambiente. El alumno registra la información que percibe a través del tacto. El alumno diferencia entre los latidos del corazón en reposo y después de una actividad física. El alumno identifica los movimientos lentos y rápidos que realiza con sus lados derecho e izquierdo. El alumno colabora con sus compañeros.








Nombre del bloque: ¡Puedes hacer lo que yo hago! Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO - ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura identificarás distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos. Además, pondrás a prueba lo que sabes hacer y conocerás la importancia de la convivencia.

Competencia(s) que se favorece(n): Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades ylas de sus compañeros.• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a pruebalo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.• Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con losdemás para favorecer la amistad.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas deejecución de sus compañeros. ¿Cómo me muevo? Características de mi juego.¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo?Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlandosu respiración en ambas fases y su ajuste corporal.¿Identifico mi velocidad y la de los demás?¿Cómo se altera mi respiración cuando corro?Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros yamigos.¿Cómo puedo jugar con mis compañeros?¿Con qué actividades jugamos mejor?¿Quiénes son mis amigos?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno propone formas de juego individuales. El alumno identifica las diferencias entre los juegos colectivos y los individuales. El alumno combina movimientos básicos (caminar, correr, saltar, rodar o lanzar algún objeto). El alumno reconoce la velocidad con la que realiza sus movimientos. El alumno procura la seguridad de su compañero. El alumno reconoce la importancia de la convivencia. El alumno pone a prueba sus movimientos.


ATENTAMENTE Vo.Bo.

DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA SUPERVISOR (A) DE ZONA






Nombre del bloque: De mis movimientos básicos al juego Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO-JUNIO-JULIO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura utilizarás movimientos como caminar, girar, gatear, rodar, correr, saltar, lanzar o atrapar para mejorar tu desempeño motriz. También mejorarás tus movimientos al aprender de los demás.

Competencia(s) que se favorece(n): Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlosa prueba en actividades lúdicas.• Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción,manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión paramejorar su desempeño motriz.• Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprenderde los demás y favorecer su actuación.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de los patrones básicos de movimiento y las diferentesformas de utilizarlos.¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento? ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimiento?¿En qué acciones de tu vida los puedes utilizar?Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en elmanejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto?¿De cuántas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetoscon los que juego? ¿Conoces el surf ?Promoción de acciones encaminadas para la toma de decisiones, laperseverancia y el aprender de los demás.¿De qué manera lo podemos hacer juntos? ¿Puedo copiar los movimientos de los demás?¿Y tú cómo lo haces?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno utiliza diferentes movimientos al manipular la pelota. El alumno es perseverante al realizar el reto. El alumno observa a los demás para mejorar su desempeño. El alumno lanza con precisión. El alumno adopta distintas posturas para favorecer sus movimientos. El alumno propone diversas maneras para desplazarse. El alumno comenta cómo mejorar sus movimientos.


ATENTAMENTE Vo.Bo.

DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA SUPERVISOR (A) DE ZONA





Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: SEGUNDO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: Nos reconocemos y comunicamos Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura identificarás la importancia de expresar ideas con tu cuerpo y de participar en creaciones en grupo.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica el sentido y significado de sus acciones para entenderla importancia de la expresión corporal.• Propone formas originales de expresión y comunicación para crearnuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.• Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestascolectivas en actividades de expresión corporal.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículode comunicación e interacción personal.¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes ynuevos significados de los segmentos corporales que involucren lasformas de expresión por medio del juego.¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?¿Cómo me comunico cuando juego?Valoración de su participación en creaciones colectivas desde unaperspectiva personal.Y ahora, ¿qué inventamos?¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno colabora en las propuestas con sus compañeros. El alumno expresa actividades a partir de movimientos y gestos.El alumno inventa distintas maneras para comunicarse. El alumno utiliza distintos segmentos de su cuerpo. El alumno es creativo al comunicarse. El alumno expresa corporalmente sus ideas con sus compañeros. El alumno se integra al trabajo colectivo. El alumno es creativo al realizar actividades en grupo. El alumno utiliza los pies para expresarse en un dibujo.








Nombre del bloque: Ahora sí, ¡juguemos a los retos!

Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE - DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura propondrás soluciones a diferentes situaciones de juego y movimiento al establecer acuerdos que beneficien el trabajo de todos.

Competencia(s) que se favorece(n): Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañerosal planteamiento presentado para determinar la mejor alternativade solución.• Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentanen función de sus posibilidades.• Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdosque beneficien el trabajo colaborativo.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.Experimentemos nuestras ideas.¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo?Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores.A un problema muchas soluciones… ¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas?Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?¿En colectivo trabajamos mejor?¿En el juego debe haber comunicación grupal?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno propone soluciones El alumno acepta las propuestas de otros. El alumno propone distintas maneras de cargar la mochila. El alumno propone ideas para resolver el reto. El alumno propone diferentes maneras de saltar la cuerda. El alumno escucha la opinión de los demás al establecer acuerdos. El alumno sabe utilizar su fuerza para solucionar un problema de movimiento.








Nombre del bloque: ¡Desafiando pruebas! Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO- FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura utilizarás patrones básicos de movimiento como saltar, correr, caminar, girar, gatear y lanzar, al colaborar con los demás y aceptar su ayuda.

Competencia(s) que se favorece(n): Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Relaciona las situaciones que se le presentan con los patronesbásicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas demanera adecuada.• Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidadpara proponer nuevas formas de ejecución.• Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante losjuegos en actividades de colaboración y confrontación.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentescontextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).¿De cuántas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etcétera,cuando jugamos?Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuestaa las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentescontextos de acción.Y entonces, ¿cómo lo haré?¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en la vida cotidiana?Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollopersonal y grupal.¿El trabajo colaborativo es mejor que el individual? ¿Por qué?¿Qué valores tienes que fortalecer?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno incluye diferentes patrones básicos de movimiento en sus desplazamientos. El alumno realiza con precisión sus lanzamientos. El alumno propone otras maneras de realizar el reto. El alumno identifica la diferencia de caminar con zancos y sin ellos. El alumno toma medidas de seguridad para realizar el reto. El alumno propone otras maneras de lanzar el zapato. El alumno utiliza distintas combinaciones de salto y caída. El alumno manipula y lanza las canicas con precisión. El alumno acepta ayuda de sus compañeros.








Nombre del bloque: Explorando mi postura Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO - ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura identificarás las posturas que utilizas y la manera como respiras

al realizar una actividad física. Además conocerás cómo la actividad física te ayuda a prevenir problemas de salud.Competencia(s) que se favorece(n): Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica una correcta disposición postural en diversas accionesmotrices para favorecer su esquema corporal y la salud.• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a unestado emocional estable y sereno.• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenirproblemas de salud en su vida diaria.

Contenido(s) de aprendizaje: Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir delcontrol de sus posturas y respiración.¿Cuál es mi postura? ¿De qué forma mejoro mi postura?¿Es igual mi respiración en todo momento?Diferenciación de las sensaciones propioceptivas en relación con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal.Respiración, postura y relajación para una mejor actuación.Indagación de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportación de objetos.¿Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana?Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.¿Cómo controlo mi respiración? ¿Cómo me recupero después de realizar una actividad física?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:Verificar que el alumno no haga mucho esfuerzo al soplar para evitar que se maree. El alumno controla su respiración para mover el pedazo de papel. El alumno controla su cuerpo al cambiar de postura. El alumno identifica la importancia de una postura correcta. El alumno controla su ritmo respiratorio durante la actividad física. El alumno identifica cómo cambia su respiración. El alumno cambia con facilidad su postura. El alumno identifica cambios en su respiración. El alumno identifica las posturas que pueden afectar su salud.

El alumno utiliza posturas creativas.








Nombre del bloque: Mi desempeño cambia día con día

Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO-JUNIO-JULIO

Intención pedagógica de bloque: En esta última aventura reconocerás la importancia de la actividad física para cuidar tu salud, al poner a prueba tus capacidades físicomotrices (como fuerza y velocidad) y adaptarlas a diferentes actividades en equipo.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participaren actividades cooperativas que le permiten adaptarse a lasdemandas de cada situación.• Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentesactividades y tareas en las que se desenvuelve.• Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividadfísica dentro y fuera de la escuela.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevosparámetros de respuesta ante diferentes situaciones.¿El ejercicio es benéfico para la vida?Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendoa prueba las capacidades físicomotrices.¿En qué acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?¿Y cómo aplico la fuerza y la velocidad?¿De qué manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidadode la salud y el desarrollo motor.Jugar y practicar para mejorar.¿Cómo puedo cuidar mi salud?¿Si juego también me ejercito?¿Qué actividades físicas fomentan mi salud?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno reconoce la importancia de realizar actividad física. El alumno realiza el circuito de manera ordenada.

El alumno identifica en qué momento pone a prueba su fuerza. El alumno propone otras actividades. El alumno se muestra veloz al esquivar las bolas de papel. El alumno utiliza su fuerza al lanzar. El alumno adapta sus movimientos al realizar los desplazamientos. El alumno identifica medidas de seguridad antes de realizar la actividad.







Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: TERCERO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: Mi cuerpo en el espacio: combinando accionesEscucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo (LIBRO)

Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO- SEPTIEMBRE - OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura descubrirás que a través de los sentidos puedes mejorar tus aprendizajes. Además, aprenderás a ubicarte y lograr una mejor orientación en tus desplazamientos.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresióncorporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse,espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorandosu potencial y desempeño para mejorar su actuación.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas −distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia.¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?¿Qué es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. ¿Cómo te orientas en un lugar determinado? Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances,considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión. La práctica hace al maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno aporta ideas creativas para la elaboración del banderín. El alumno acepta el compromiso del reto. El alumno se desplaza según las

indicaciones. El alumno se ubica en el espacio de juego. El alumno realiza distintos movimientos para resolver el reto. El alumno reconoce el lado de su cuerpo con el que puede resolver con mayor facilidad las tareas motrices. El alumno orienta los movimientos de otra persona. El alumno orienta a su compañero tomando en cuenta los objetos del espacio de juego donde se encuentran. El alumno realiza movimientos creativos al imitar objetos. El alumno toma en cuenta la opinión de sus compañeros al desarrollar estrategias. El alumno propone diferentes estrategias para conseguir el objetivo del juego. El alumno se orienta adecuadamente en el espacio. El alumno muestra tolerancia al trabajar con otros compañeros.








Nombre del bloque: Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo

Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE - DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: explorarás y descubrirás tu capacidad para moverte según diferentes ritmos. Además compartirás la experiencia con compañeros y familiares.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientosde diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.• Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de maneraindividual y colectiva.• Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad delas propuestas propias y de sus compañeros.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal.Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y mi respiración.¿Tenemos un ritmo interno? ¿Para qué sirve en la vida diaria tener un ritmo?Realización de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridaspor el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración. ¿Cómo me muevo a diferentes ritmos?¿El ritmo musical sólo sirve para bailar? ¿Qué es el acento en el baile?Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal.

Dime cuál es tu ritmo… ¿Cómo puedo aprender observando a mis compañeros?¿Compartimos un mismo ritmo?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno se mueve al ritmo de la música. El alumno muestra seguridad al moverse con diferentes ritmos. El alumno combina sus movimientos al utilizar distintas partes de su cuerpo en diferentes posiciones. El alumno produce percusiones rítmicas al interactuar con su compañero. El alumno respeta las formas de movimiento de los demás. El alumno tiene iniciativa para sugerir la manera de realizar los saltos con sus compañeros. El alumno adapta sus saltos a los cambios de velocidad. El alumno adapta sus movimientos al ritmo. El alumno muestra confianza en sí mismo al seguir un ritmo.








Nombre del bloque: 1, 2, 3, probando, probando Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO - FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: En la aventura anterior te moviste con diferentes ritmos, en ésta reconocerás y practicarás movimientos que realizas con tu cuerpo, los cuales son habilidades motrices básicas, como saltar, correr, girar, lanzar, atrapar, gatear y trepar. Además, participarás en juegos donde lograrás mejorar tus movimientos y reconocerás tus capacidades a través de retos que podrás realizar de manera individual o colectiva.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetospara integrarlos a distintas modalidades de juegos.• Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos.¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo

reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de suvida cotidiana.• Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sushabilidades y las relaciones con sus compañeros.

con un implemento?¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento?¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos?Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias.¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias?Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve.¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo? ¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno realiza la combinación de movimientos básicos con fluidez. El alumno propone variantes para la actividad. El alumno ejecuta movimientos básicos en diferentes posturas. El alumno propone la ejecución de nuevos movimientos. El alumno adapta sus movimientos para controlar los objetos. El alumno controla el salto alto. El alumno identifica cómo mejorar su marca. El alumno propone un repertorio variado de lanzamientos. El alumno favorece el intercambio de ideas con sus compañeros. El alumno presenta mayor fluidez en sus movimientos, sobre todo al combinarlos con otros. El alumno respeta las opiniones de los compañeros.








Nombre del bloque: Juego, pienso y decido en colectivo

Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO - ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura modificarás los retos considerando los elementos básicos del juego, y crearás tus propios retos


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorarsu actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metasestablecidas.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales características. ¿En qué nos ayuda el juego de reglas? ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre? Realización de juegos proponiendo nuevas reglas para construirotros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compañero. Construyo y modifico mis juegos. De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de reglas. ¿Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compañero? ¿Cómo se juega mejor, con reglas o de manera libre?Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.¿Respetar las reglas es respetar a los demás? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno sugiere alternativas para la participación de toda la familia. El alumno propone ideas para la elección de los alimentos de la cena. El alumno acepta la colaboración de otros para modificar las reglas del juego. El alumno logra esquivar la pelota. El alumno utiliza formas creativas para diseñar el área de juego. El alumno establece compromisos de respeto para el desarrollo del juego. El alumno promueve la participación de sus compañeros de juego. El alumno lanza la pelota con mayor grado de precisión. El alumno participa en las propuestas creativas de sus compañeros. El alumno busca diferentes opciones para solucionar los problemas que se presentan.








Nombre del bloque: Detectives del cuerpo Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO – JUNIO - JULIO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura explorarás y reconocerás distintas maneras de comunicarte a través de tu cuerpo.


Aprendizajes esperados de la secuencia: • Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estadosde ánimo, emociones y sentimientos.• Representa objetos, animales, personas o situaciones medianteel manejo adecuado de su expresión corporal.• Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevossignificados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo oal utilizar objetos para favorecer su creatividad.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación entre sí mismo y con los demás, centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, así como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar.¿Cómo he cambiado? ¿En qué somos parecidos y diferentes de los demás?¿Por qué no sentimos lo mismo ante estímulos externos? Exploración de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Y si yo fuera…¿Cómo me comunico sin hablar? Manifestación de sus ideas con libertad e integración con sus compañeros durante las producciones creativas.¿Qué posibilidades tengo para expresarme mediante el movimiento? ¿De qué manera puedo compartirlas?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:

El alumno identifica las diferentes formas de expresión. El alumno analiza las actitudes propias.El alumno muestra iniciativa para el trabajo colaborativo. El alumno realiza las actividades corporales de manera creativa. El alumno busca alternativas de expresión en los tres escenarios. El alumno respeta la participación de sus compañeros. El alumno representa con entusiasmo el papel que le tocó. El alumno busca integrar la participación de sus compañeros. El alumno utiliza diferentes partes de su cuerpo como medios de expresión. El alumno utiliza movimientos originales para representar los oficios. El alumno expresa emociones con facilidad. El alumno integra aprendizajes para llevarlos a la práctica.







Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: CUARTO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: No hacen falta alas, saltando ando Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura controlarás los movimientos de tu cuerpo en distintas situaciones y en espacios determinados. Además, harás propuestas creativas para manipular objetos y compartir la experiencia con otros.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implícitosen la mayoría de los juegos y deportes que practica en su contextoescolar y social.• Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar susposibilidades motrices.• Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vidadiaria para fortalecer su bagaje motriz.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de formas creativas de manipulación de objetos ylas posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros.¿De cuántas maneras se pueden manipular objetos?Demostración de un manejo adecuado de objetos e implementos, alusar diferentes formas de desplazamiento.¿Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, lepermiten favorecer la competencia motriz.¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?Manifestación de una actitud de independencia motriz que le permitatrasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudioo al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares.Esto lo aprendí en la escuela...¿En cuáles acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno controla su cuerpo al saltar. El alumno comparte sus experiencias con otros.El alumno identifica los movimientos necesarios para manipular herramientas. El alumno reconoce los movimientos que necesita mejorar.El alumno realiza movimientos cada vez más complejos. El alumno propone diferentes maneras de saltar para atrapar un objeto.El alumno identifica el salto como una habilidad motriz útil para su vida. El alumno considera el reto como una alternativa para compartir en familia.








Nombre del bloque: Pensemos antes de actuar Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE -DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: Durante esta aventura aplicarás tus habilidades motrices, como reptar, caminar, trotar, correr, saltar, lanzar, botar, jalar, empujar, atrapar o girar. También construirás estrategias individuales o en equipo para utilizarlas en los retos o en tu vida diaria. Algunas capacidades fisicomotrices como la fuerza y la velocidad te ayudarán a mejorar tu desempeño en los juegos y a proponer diversas soluciones a los problemas.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partirde sus capacidades y habilidades motrices.• Propone diversas alternativas de solución a los problemas queenfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejorestrategia.• Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generandoalternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos quese presentan.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. ¿Qué es una estrategia y para qué se usa en los juegos? Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción.¿Cómo incorporas tus capacidades físicomotrices al juego?Proposición de alternativas que favorezcan la solución de los conflictosdurante las actividades.Solucionar conflictos, tarea de todos.¿Por qué hacemos las cosas siempre de un modo si las podemoshacer de muchas maneras?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno propone estrategias para resolver el reto.El alumno identifica las actividades cotidianas en las que utiliza la habilidad de lanzar. El alumno controla su velocidad al jugar.El alumno diseña estrategias durante el juego.El alumno combina la fuerza y la velocidad en el juego.El alumno muestra confianza en sí mismo al realizar actividad física.El alumno propone estrategias para trabajar en equipo.El alumno acepta la participación de sus compañeros.








Nombre del bloque: Educando al cuerpo para mover la vida Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO-FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura favorecerás tu equilibrio dinámico y estático mediante tu expresión corporal. Para ello, harás recorridos hacia adelante o hacia atrás; utilizarás diferentes puntos de apoyo, como pies, manos, rodillas u otras partes de tu cuerpo; experimentarás cambios de velocidad y otras dificultades; por ejemplo, cubrirte los ojos. Lo anterior te ayudará a identificar los distintos factores de los que depende el equilibrio.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones enrelación con el espacio y las formas de ejecutarlas.• Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento,en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.• Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiarideas para conseguir el resultado establecido.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la realización de diversas actividades.¿Qué es el equilibrio? ¿Cómo lo utilizo? ¿Para qué sirve tener equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos.¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio?¿Cómo lo usas en la vida diaria? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/ cerrados y portando objetos sobre la cabeza. ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedes utilizar?Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la práctica y los resultados que se busca alcanzar.Mis experiencias y las de mis compañeros.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados: El alumno reconoce la importancia de los sentidos para mantener el equilibrio. El alumno identifica la diferencia entre equilibrio estático y dinámico. El alumno mantiene el equilibrio al estar dentro del círculo.El alumno propone diferentes formas de transportar los objetos. El alumno adapta su postura para mantenerse en equilibrio. El alumno mantiene el equilibrio al desplazarse en un espacio reducido. El alumno entiende la importancia de la vista para mantener el equilibrio. El alumno reconoce la importancia del trabajo en equipo. El alumno modifica su base deSustentación de acuerdo con las circunstancias. El alumno evita ponerse en riesgo. El alumno participa expresando sus ideas al realizar la actividad con sus compañeros de juego. El alumno resuelve problemas a través del movimiento. El alumno se desempeña con facilidad en actividades que implican equilibrio. El alumno participa en actividades de organización en equipo. El alumno es responsable cuando trabaja en equipo.





IREF 14 ZACAPOAXTLA

SUPERVISIÓN DE NIVEL PRIMARIA



Nombre del bloque: Cooperar y compartir Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO-ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura desarrollarás tu capacidad de organización, negociación, respeto y reconocimiento de tu esfuerzo y el de los demás, por medio de actividades motrices de colaboración donde se resalta el valor de la participación más que el de competir y ganar.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegosy actividades de su vida diaria.• Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversosroles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidadde negociación.• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir delreconocimiento de la participación y la diversión.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento del sentido de cooperación y colaboración en la soluciónde tareas individuales y de grupo.Diferencias entre cooperación y colaboración.¿De cuántas maneras podemos cooperar en el juego?Realización de actividades que fomenten el sentido cooperativo entrelos compañeros, en acciones individuales y grupales.¿En qué aspectos de la vida se necesita cooperar con los demás?¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionarproblemas?Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividadesque favorecen la participación y colaboración.Uno para todos y todos para uno.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno identifica las labores que realiza cada integrante de la familia. El alumno valora su esfuerzo a partir de su trabajo con los demás. El alumno reconoce elesfuerzo de los demás. El alumno colabora con otros. El alumno negocia para lograr acuerdos. El alumno respeta las propuestas de su compañero. El alumnovalora la importancia de la participación más que la de ganar. El alumno apoya a sus compañeros para que logren el reto. El alumno colabora en actividadesde equipo. El alumno participa en actividades en que no se compite. El alumno logra acuerdos por medio de la negociación. El alumno utiliza sus habilidades motrices para resolver problemas. El alumno escucha con atención a los demás. El alumno colabora en equipo para el logro del reto. El alumno identifica la importancia de la participación de todos en las actividades que realizan. El alumno toma acuerdos considerando a los demás.








Nombre del bloque: Los juegos de antes son diamantes Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO-JUNIO-JULIO

Intención pedagógica de bloque: Investigarás, reconocerás y participarás en juegos que han sido transmitidos de generación en generación, que se practican en algunas regiones de México y el mundo, y que forman parte del patrimonio cultural. Utilizarás características motrices del juego tradicional y autóctono adaptando tu desempeño a nuevas formas para jugar, fomentando siempre el compañerismo y el respeto.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región ydel país, así como los cambios que han tenido.• Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,reconociendo las características que tiene cada uno.• Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajesrelacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonosy tradicionales.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos, así como su complejidad de ejecución, sus reglas y formas de jugarlos.¿Qué diferencia hay entre uno y otro tipo de juego? ¿Cuáles son los juegos de mi región?¿Conoces juegos de otros estados? En nuestra región, ¿cómo se practica cada juego tradicional?Comparación de los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. ¿A qué jugaban nuestros padres cuando eran niños?¿Cómo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales? Participación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.¿Dónde podemos encontrar información sobre los juegos autóctonos?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno consulta diversas fuentes de información. El alumno reconoce la importancia de este tipo de juegos y deportes. El alumno participa en el juego de acuerdo con las reglas. El alumno describe los movimientos que ejecuta. El alumno adapta sus movimientos a los cambios del juego. El alumno utiliza su implemento de manera adecuada. El alumno reconoce el valor de apoyar a los compañeros en un juego. El alumno respeta las reglas. El alumno reconoce elementos para ser preciso en los lanzamientos. El alumno encuentra relación con algún juego del lugar donde vive. El alumno identifica la similitud con algún juego propio de su región. El alumno fomenta el respeto cuando juega con otros.







Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: QUINTO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: La acción produce emoción Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura resolverás problemas en los que emplearás tus habilidades motrices en juegos colectivos.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Compara sus desempeños motores con los de sus compañerospara construir formas de juego participativas e incluyentes.• Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolverlos problemas que se le presentan de manera inmediata con unmenor gasto energético.• Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañerosen situaciones de juego y de su vida diaria.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución deproblemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempoy desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidadesy destrezas motrices.¿Crees que existen límites para el juego colectivo?Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidadesmotrices en actividades individuales y de conjunto.¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones degénero, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.¿Todos actuamos igual ante una situación?¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno identifica elementos de la actividad que lo llevan a resolver mejor la situación de juego. El alumno modifica actividades de su vida diaria para realizarlas con mayor facilidad. El alumno lanza con precisión. El alumno adapta el juego al contexto donde vive. El alumno reconoce sus habilidades y límites al realizar actividades motrices. El alumno se desempeña con seguridad al momento de realizar el reto. El alumno modifica desplazamientos para realizar el recorrido. El alumno identifica habilidades motrices que utiliza para resolver algún problema. El alumno muestra control de su fuerza al lanzar. El alumno atrapa la pelota con precisión. El alumno es creativo en su propuesta.








Nombre del bloque: Juego y ritmo en armonía Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE-DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura realizarás actividades y juegos en los que integrarás elementos como el ritmo, la coordinación general y segmentaria, además de percusiones, secuencias de movimientos y juegos cantados.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partirde formas de locomoción, participando en actividades rítmicas yjuegos colectivos.• Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidadespor medio de la combinación de movimientos y percusiones.• Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempoque las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria?Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con sucuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar,relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlascon sus familiares y amigos.¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares?Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno muestra seguridad al participar en actividades con ritmo y movimiento. El alumno toma decisiones justas al participar en juegos colectivos.El alumno coordina sus movimientos con los versos rítmicos. El alumno muestra actitud positiva cuando juega en grupo. El alumno coordina sus movimientos con determinada parte del cuerpo siguiendo un ritmo musical. El alumno valora la importancia del control de sus movimientos. El alumno utiliza diferentes partes de su cuerpo para crear sonidos. El alumno muestra a otros su composición rítmica. El alumno coordina sus movimientos con distintos ritmos. El alumno adapta sus movimientos a sonidos de su entorno.








Nombre del bloque: Más rápido que una bala Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO- FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: Aquí disfrutarás de retos que te ayudarán a desarrollar tu agilidad y destreza motriz en juegos colectivos, manipulando y controlando diferentes implementos.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad ygenerar respuestas motrices controladas.• Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidadesmotrices.• Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propioy el de sus compañeros.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulaciónde objetos? Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competenciamotriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno es ágil al golpear el implemento en el juego. El alumno crea nuevas formas de utilizar el implemento. El alumno golpea con precisión el globo. El alumno modula su fuerza al golpear

el globo. El alumno aplica la fuerza, velocidad y dirección necesarias en sus lanzamientos para acertar al objetivo. El alumno se muestra responsable ante situaciones peligrosas, en este caso

al realizar sus lanzamientos. El alumno utiliza ambos brazos para lanzar. El alumno tiene destreza para lanzar. El alumno atrapa el implemento con precisión. El alumno propone otras formas

de juego. El alumno muestra agilidad en sus movimientos. El alumno se adapta con facilidad en juegos colectivos. El alumno muestra agilidad y precisión en sus piernas. El alumno es capaz

de controlar implementos con los pies y lo aplica en una situación de juego. El alumno identifica las acciones realizadas en su entorno. El alumno utiliza su creatividad en la invención de

juegos.








Nombre del bloque: Me comunico a través del cuerpo Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO-ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura explorarás tus posibilidades de expresarte y crear, para lograr una mejor comunicación con las

personas que te rodean, además de reconocer, sentir y aceptar tu cuerpo.Competencia(s) que se favorece(n): Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguajegestual a partir de sus experiencias.• Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpocomo herramienta de transmisión de ideas.• Participa generando una interacción personal y comunicación conlos demás para favorecer la convivencia.

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir,reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. ¿Cómo me veo cuando hablo con otros? Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo. ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno experimenta diferentes formas de expresión facial. El alumno identifica lo que puede expresar con sus gestos. El alumno identifica las señas que utilizan las

personas para comunicarse. El alumno propone nuevas señas para comunicarse. El alumno se expresa de manera segura sin utilizar palabras. El alumno se muestra

interesado en saber cuáles son los rasgos de expresión gesticular y corporal que lo caracterizan. El alumno es respetuoso al dirigirse a los demás. El alumno se

muestra creativo al momento de expresar corporalmente una idea. El alumno utiliza un objeto para expresar diferentes ideas. El alumno se expresa e interpreta a los

demás de manera eficiente.








Nombre del bloque: Dame un punto de apoyo y moveré el mundo Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO-JUNIO-JULIO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura pondrás a prueba tus capacidades físico-motrices e identificarás aspectos importantes

del juego como: ataque, defensa, cooperación y oposición.Competencia(s) que se favorece(n): Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocerlas nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.• Utiliza sus capacidades físicomotrices para la construcción de juegosmotores colectivos.• Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyocon sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puedemejorar.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y resolución de situaciones en el juego.¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego?¿Cómo puedo cooperar con los demás? Exploración de la utilidad de sus capacidades físicomotrices al participar en juegos motores colectivos.¿Son importantes las capacidades físicomotrices cuando jugamos? ¿Para qué sirven en la vida cotidiana?Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota? ¿De qué otra forma puedo lograr anotar?Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la actividad física.La disposición y el progreso. ¿De qué soy capaz?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno reconoce la utilidad de las capacidades físicomotrices. El alumno identifica las partes del cuerpo en las que aplica fuerza. El alumno identifica las estrategias que utiliza en el reto. El alumno reconoce la importancia de la colaboración dentro de un juego. El alumno utiliza la fuerza y la flexibilidad al realizar los juegos. El alumno busca otras formas de jugar con el implemento. El alumno se desplaza con velocidad para lograr el reto. El alumno identifica situaciones de su vida en las que se desplaza con velocidad.

El alumno valora la importancia de ejercitar sus capacidades físicas. El alumno reconoce sus cualidades y las de los demás.







Nombre del(a) Profesor(a): JUAN ANGEL GONZALEZ GARCIA Grado: SEXTO Grupos: A - B No. Bloque: 1

Nombre del bloque: La imaginación es el camino de la creación

Temporalidad de la secuencia didáctica: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Intención pedagógica de bloque: utilizarás la expresión corporal para comunicar ideas, emociones y sensaciones


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica características del proceso creativo para la exploración desus posibilidades y la toma de decisiones.• Emplea su bagaje motriz para la construcción de acciones novedosasy originales.• Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementossignificativos en su carga comunicativa.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos en relacióncon las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas,los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creación depropuestas expresivas de naturaleza colectiva.Expresión corporal y creatividad.¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?Implementación del trabajo colaborativo que contemple las fasesque conforman el proceso creativo: preparación, incubación, iluminacióny producción.¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?Valoración de las producciones por medio del lenguaje corporal dondeexplore aspectos de su identidad y la de los demás.El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado.Explorar y crear: mis posibilidades.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno hace movimientos corporales y gestos nuevos para comunicarse El alumno identifica la importancia de sus movimientos para comunicarse El alumno se integra en los equipos de trabajo. El alumno utiliza el lenguaje corporal para comunicarseEl alumno crea movimientos que expresan lo que siente. El alumno se muestra seguro al ejecutar los pasos de baile.








Nombre del bloque: Los juegos cambian, nosotros también

Temporalidad de la secuencia didáctica: NOVIEMBRE-. DICIEMBRE

Intención pedagógica de bloque: en esta aventura te divertirás al crear en equipo juegos nuevos poniendo en práctica lo que aprendes en educación física, además mejorarás tus habilidades motrices y desarrollarás tu creatividad en compañía de familiares y amigos


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarlesun sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades deiniciación deportiva.• Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados,como el espacio, las reglas, el compañero y el implementopara efectuar acciones tácticas.• Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitanvalorar la participación y el desempeño de los demás.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de los principios generales de acciones tácticas inherentesa distintos juegos modificados.¿Qué importancia tiene la táctica en el juego?¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una táctica?Exploración de las diferentes formas de manejar móviles e implementosmediante la práctica variable de las habilidades motrices.¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de juego diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)?¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compañeros y mi equipo.Respeto y disposición para establecer relaciones constructivas conlos compañeros y la convivencia en situaciones de colaboración e inclusión.Normas básicas de convivencia.Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno tira o lanza la pelota de diferentes formas. El alumno les asigna a los objetos una función diferente a la que normalmente tienen

El alumno identifica la utilidad de sus patrones básicos de movimiento. El alumno toma en cuenta las propuestas de sus compañeros al modificar la actividadEl alumno propone diferentes secuencias de movimiento. El alumno respeta a sus compañeros durante el juegoEl alumno desarrolla estrategias de juego. El alumno identifica diferentes combinaciones de patrones básicos de movimiento por ejemplo, corre mientras manipula un objetoEl alumno identifica las habilidades que utiliza en la vida diaria. El alumno respeta las decisiones de sus compañerosEl alumno identifica las habilidades motrices que utiliza en una estrategia de juego. El alumno participa colectivamente con sus compañeros de juego.El alumno diseña un área diferente para realizar la actividad








Nombre del bloque: No soy un robot, tengo ritmo y corazón Temporalidad de la secuencia didáctica: ENERO - FEBRERO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura descubrirás tu ritmo y mejorarás tu coordinación, al poner a prueba tus habilidades motrices y tu confianza en distintas situaciones


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de suexperiencia motriz.• Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuenciasrítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad.• Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidadesen las actividades donde participa.

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de elementos que permiten la creación de propuestas rítmicas y colectivas a partir de la música establecida, considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.¿Es posible moverse con ritmo y habilidad? Demostración de la experiencia motriz en función de sus capacidadesy habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustándolo a las demandas de cada situación.¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.Expresión de sentimientos de confianza al desempeñarse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ¿Es posible aprender de las habilidades motrices de los compañeros? ¿Qué aprendo cuando observo a mis compañeros?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno propone nuevos movimientos corporales a partir de la música. El alumno se muestra seguro al realizar sus pasos de baile.

El alumno expresa emociones al escuchar música. El alumno describe claramente los movimientos de los pasos de baile.El alumno cumple su plan de acción. El alumno sigue sonidos con su instrumento musical. El alumno realiza con fluidez los movimientos propuestos para la composición rítmica. El alumno respeta las propuestas de los demás. El alumno se desenvuelve con seguridad en actividades en grupo.El alumno crea propuestas con sus con sus compañeros.








Nombre del bloque: En donde hay alegría hay creación Temporalidad de la secuencia didáctica: MARZO - ABRIL

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura el principal desafío es que propongas movimientos que den solución a diversas situaciones; por ejemplo en un juego donde tengas que plantear respuestas creativas y originales que le den solución, así como modificar juegos para hacerlos mas complejos y divertidos.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durantey después de su actuación para la construcción de respuestascreativas.• Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionarproblemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamientocreativo.• Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia

Contenido(s) de aprendizaje:Diferenciación de las características de una persona creativa en el contexto de la sesión: libertad, originalidad, imaginación, búsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas.¿Cómo se identifica a una persona creativa? ¿En qué aspectos de la vida se requiere ser creativo?Aplicación de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno.¿Soy cada vez más hábil? ¿Me muevo con velocidad y precisión? Disposición de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversión y el logro personal y de grupo.¿Cómo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesión? Innovar para avanzar.

de losfactores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno analiza el propósito del reto para hacer sus propuestas de movimiento. El alumno propone distintas maneras de solucionar problemáticas.El alumno se comunica con facilidad. El alumno propone estrategias en colectivo. El alumno hace propuestas motrices originales.El alumno toma medidas de seguridad. El alumno plantea estrategias de juego anticipadamente.El alumno considera las experiencias de otros. El alumno muestra interés por proponer actividades diferentes.El alumno reconoce habilidades motrices que se le dificultan. El alumno reconoce la utilidad de la estrategia en los juegos. El alumno resuelve creativamente problemáticas motrices que se le presenten.








Nombre del bloque: Compartimos aventuras

Temporalidad de la secuencia didáctica: MAYO – JUNIO - JULIO

Intención pedagógica de bloque: En esta aventura pondrás en práctica el diseño de actividades, donde los participantes estimularán su motricidad en un ambiente de cordialidad y de respeto, de esta manera integrarás lo experimentado en Educación Física.


Aprendizajes esperados de la secuencia:• Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de suregión, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidadcultural.• Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su

Contenido(s) de aprendizaje:Reconocimiento de la importancia de la Educación Física como un medio para la conformación de su identidad y el cuidado de la salud. ¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la primaria?¿Qué acciones son importantes para el cuidado de mi salud?Realización de actividades enfatizando la participación individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, así como el aprecio a los demás.¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesión? ¿De qué manera me puedo

saluden un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendidodurante el trayecto escolar.• Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementosque permiten una mejor convivencia dentro y fuera delcontexto escolar.

organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela?Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la Educación Física, y trasladarlos a su vida.¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida diaria? ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?¿Cuáles son los valores que han estado presentes durante las sesiones?

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica a partir de los aprendizajes esperados:El alumno se organiza con facilidad. El alumno toma acuerdos de grupo asumiendo su responsabilidad.El alumno reconoce las aportaciones de los demás. El alumno propone juegos retomando elementos de uno tradicional o autóctono.El alumno reconoce las diferencias entre las personas. El alumno es tolerante con los demás.El alumno identifica la organización de un día cotidiano. El alumno reconoce a que actividades es necesario designarles más tiempo.Cuando participa en actividades colectivas el alumno es: ordenado, flexible, comprensivo, entusiasta, colaborador, participativo. El alumno toma decisiones junto con los demás. El alumno identifica las partes importantes de la organización de un evento.




SECUENCIA DIDACTICA Y PLAN DE SESIÓN PRIMARIA PRIMER GRADO

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