SECUENCIA DIDACTICA

5/11/2018 SECUENCIA DIDACTICA - slidepdf.com

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Secuencia didáctica

Una vez elegido el tema y el grupo al que estará destinada.

a) definan los objetivos y los contenidos (¿qué quieren enseñar?, ¿para qué?).

b) Diseñen la estructura de la secuencia (fases o etapas). Señalen claramente cuál es el

propósito cognitivo o la estrategia didáctica que marca cada fase.

c) Definan cuál o cuáles estrategias de las que facilita el modelo 1 a 1 van a utilizar en su

propuesta. Fundamenten, de manera sintética, esa elección.

d) Seleccionen las herramientas y recursos TIC que van a incluir.

e) Diseñen las actividades y redacten las consignas.

f) Incluyan una actividad o estrategia de evaluación.

Esta secuencia didáctica pretende indagar sobre el núcleo temático arte y ciudad. Estará

dividida en tres etapas: 1)La ciudad y lo cotidiano; 2) La ciudad y la utopía; 3) Experiencia

multimedia en la ciudad. La secuencia está inspirada en los recorridos propuestos por el

manual Arte 1 a 1 y en los contenidos del sitio Recursos de Arte y Cultura.

La propuesta esta diseñada en el marco de las capacitaciones a formadores disciplinares del

programa Conectar Igualdad. Está pensada como un aporte más para otros colegas, son

sugerencias didácticas para integrar contenidos y programas artísticos, actividades que

utilicen recursos de la tecnología de la comunicación y la informática (TIC) y diversas prácticas

educativas para trabajar con los alumnos.

Las actividades de la secuencia están pensadas para ser desarrolladas con chicos y chicas de

las escuelas secundarias del programa Conectar Igualdad, dentro del modelo 1 a 1 (una

computadora por alumno). Este modelo consiste en la distribución de equipos de

computación a estudiantes y docentes en forma individual y su propuestas pedagógica apunta

a incorporar en forma cotidiana el uso de las computadoras en la escuela.

Contenidos

Para pensar este núcleo temático proponemos investigar un movimiento de carácter

internacional surgido entre los años 50´ en Italia y 60´-70´en París: el situacionismo.

Concomitantemente con un origen que le debe tanto a las vanguardias artísticas de la primera

mitad del siglo XX y a sus antecesores, flâneurs; el situacionismo propone una serie de

estrategias de acción e intervención sobre la realidad, destinadas a subvertirla y abrir espacios

para “ construir en ellos islotes para hombres no simplificados e irreductibles”.

De esta manera, cuestiones como el papel que le cabe a la ciudad en la “construcción

concreta de ambientes momentáneos de la vida y su transformación en una calidad pasional

superior”, o la función que debe desempeñar el urbanismo en la promoción de una nueva

relación entre las personas se vuelven gravitantes. Es a este respecto queGuy Debord (uno

de los principales teóricos del Situacionismo) levanta interrogantes y formula propuestas de

indiscutible vigencia y validez en nuestros días, de la misma manera que su influencia puede

rastrearse en parte importante de lo que se ha dado en llamar “nuevos movimientos sociales

urbanos”.



Una de las ideas que da forma y coherencia a esta propuesta es la de “deriva”, en tanto

“sistemática situacionista de aproximación azarosa a una psicogeografía que nos permite

investigar las formas de interacción en el espacio. [Lo que la deriva propone] es perderse para

activar críticamente desde el entorno una conducta lúdico-constructiva”. Seguida de un eco

que recuerda insistentemente la “escritura automática” de los surrealistas, “la deriva es el paso

sin interrupción a través de variados ambientes; es la búsqueda del pasadizo y de la paradoja

[que] impulsa a establecer una nueva lectura del territorio, presentando el espacio como unente activo capaz de suscitar en nosotros distintos comportamientos y emociones que nos

incitan a interactuar con él”.

Para investigar sobre el situacionismo, sugerimos visitar éstos enlaces:

Arte Nómade: http://artepublico.wordpress.com/about/

Bifurcaciones: http://www.bifurcaciones.cl/005/reserva.htm

Nueva Babilonia, de Constant Nieuwenhuys:

http://www.home.zonnet.nl/alolar/a4iu/abril2004/situacionistas.htm

Nueva Babilonia, Constant Nieuwenhuys

Simultáneamente investigaremos la huella de las prácticas situacionistas en el contexto local a

través de las siguientes obras, grupos o artistas:

Actividad 1: La ciudad y lo cotidiano

Albano García: http://www.albanogarcia.com.ar/index.php?/fotografia/flaneur/

Mariela Limerrutti: http://www.wokitoki.org/wk/027/arte-latinoamericano-contemporaneo-

mariela-limerutti



Dictados, Leticia El Halli Obeid:

http://www.leticiaelhalliobeid.com.ar/index.php?/project/dictados/

Albano García, Proyecto Flaneur

Grupos y colectivos de artistas:

Grupo de Arte Callejero: http://grupodeartecallejero.blogspot.com/

Mapeo colectivo, Iconoclasistas: http://iconoclasistas.com.ar/

Grupo Etcétera: http://grupoetcetera.wordpress.com/

Para esta primera actividad, vamos a indagar dos conceptos o prácticas importantes del

situacionismo: deriva y desvío. Usaremos un mapa disponible en google maps, por ejemplo,

donde ubicaremos nuestra actual situación geográfica (en la escuela). Sugeriremos comenzar

una deriva por grupos en un tiempo determinado, asignando una zona por grupo. Las salidas

pueden tener que ver con diferentes intereses, según lo defina cada grupo: puede ser algún

aspecto singular del barrio, lugares antiguos, personajes relevantes, o simplemente el registro(visual, sonoro y por escrito) de un recorrido, como en la obra de Leticia El Halli Obeid. Los

grupos contarán con artefactos para grabar sonido, para tomar fotografías o filmar y un

cuaderno de notas (puede designarse un secretario por grupo).

De esta manera, con el registro sonoro, visual y escrito se podría componer un video utilizando

el programa Movie Maker. También se podrían editar los diferentes registros por separado

utilizando Audacity, Gimp o Movie Maker y crear un blog que articule, archive y difunda los

registros, los textos y las imágenes producidas y editadas.

Además, podría diseñarse un proyecto de intervención urbana que reflexione sobre algún

asunto de preocupación, necesidad o deseo comunitario o barrial. Para esto se pueden

señalar los lugares donde se realizarán las intervenciones, tomarles fotografías y trabajarla conel programa Gimp para realizar el proyecto de intervención.



También sería interesante que a la publicación se le sumara un mapa personalizado donde se

señalaran los recorridos por grupos. Para esto se utilizarán los siguientes servicios web:

www.yourgmap.com y www.quikmaps.com

Actividad 2: La ciudad y la utopía

La ciudad hidroespacial, de Gyula Kosice:http://www.kosice.com.ar/esp/la-ciudad-

hidroespacial.php

Mapas digitales, de Claudia del Río:

http://www.macromuseo.org.ar/coleccion/artista/d/del_rio_claudia.html

En esta segunda actividad, vamos a trabajar un concepto muy interesante que creó el

situacionismo: psicogeografía.

La psicogeografía, se refiere a los efectos que el entorno produce en las emociones y el

comportamiento de los individuos. Las guías psicogeográficas son mapas compuestos por

fragmentos de ciudades que se relacionan de forma aleatoria, no por su funcionalidad sino por

su carácter emocional. Por ejemplo, Constant Nieuwenhuys se interesó por el recorrido de la

vida de su vecina, una joven estudiante de clase media-alta, comprobando que éste se

reducía al triángulo formado por la escuela, las clases de piano y su propia casa.

Por lo tanto, en esta actividad vamos a diseñar una ciudad como nos gustaría emocionalmente

que sea. Una ciudad que contemple nuestros deseos y nuestra sensibilidad. Compondremos

collage digitales compuestos de mapas de otros lugares, fotografías tomadas durante la

deriva, tipografías, etc, etc, utilizando diversos recursos disponibles en la red( www.photovisi.com y www.mosaickr.com ) o el programa Gimp. También pueden dibujarse

sobre mapas antiguos, por ejemplo, en programas como Inkscape.

También podría realizarse un mapa sonoro, creando los sonidos o utilizando el registro sonoro

de los recorridos o derivas: pájaros, bocinas de vehículos, charlas, perros, timbres, viento,

frenadas, música, etc.

Una vez terminado el trabajo sugerimos usar canales de comunicación para difundir las

propuestas entre amigos y familiares, pueden ser redes sociales como Facebook o Twitter,

correo electrónico, etc.

Actividad 3: Experiencia multimedia en la ciudad



Rafael Lozano Hemmer, Body movies

Rafael Lozano-Hemmer: http://www.lozano-hemmer.com/body_movies.php

Tango Virus, Grupo Biopus: http://www.biopus.com.ar/video_tango.html

Karina Peisajovich: http://www.karinapeisajovich.com/

El situacionismo define “situación construida” como el momento de la vida construido

concreta y deliberadamente para la organización colectiva de un ambiente unitario y de un

juego de acontecimientos.

A través de la investigación de este concepto en el situacionismo y en la obra de los artistas

sugeridos para esta actividad, realizaremos una presentación multimedia a través del

programa SurvivorVj, que se descarga gratuitamente de internet. Los Vj son realizadores que

crean representaciones y proyecciones en tiempo real, donde se mezclan el video, la imagen

digital proyectada con música y sonidos.

De tal forma, diseñaremos una sesión pública de Vj, que se realizará en el espacio abierto del

pueblo o la ciudad que nos ha servido de lienzo durante esta secuencia. Proyectaremos sobreun edificio público. Además, como en Tango Virus, del grupo Biopus, podría convocarse la

participación de artistas del movimiento, actores, pintores, músicos, para crear una

presentación en vivo o performance.

Estrategia de evaluación

Esta sesión o intervención urbana, incluiría la edición de todo el material producido en las

actividades anteriores y además se vincularán directamente con la ciudad, con el entorno

donde se realizará la intervención o se construirá la situación.

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