Secuencia didáctica

Secuencia didáctica

Apoyándonos en la Didáctica, las

secuencias didácticas pueden pensarse

como un sistema de elementos

interrelacionados, que dotan de una

dirección a los procesos de enseñanza –

aprendizaje.

“ Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando

como eje los temas, las actividades o los objetivos, pero,

cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados

estos elementos de modo tal que se sostengan unos

sobre otros, y sean coherentes con las reales

necesidades de los procesos de enseñanza –

aprendizaje”

Bixio, C.: “Enseñar a aprender”

Elementos a tener en cuenta para

plantear una secuencia didáctica

• ¿Para qué enseñar?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• ¿Qué enseñar?

EJES TEMÁTICOS, HILOS CONDUCTORES

• ¿Cómo enseñar?

ACCIONES DE APRENDIZAJE

Evaluación y Secuencia Didáctica

Enseñar implica tener estrategias apropiadas para

enseñar cada contenido específico, estrategias que

tengan en cuenta la edad de los estudiantes, el tema en

trabajo y las dificultades que el tema presenta a los

estudiantes. Secuencias didácticas bien concebidas, no

sólo logran lo anterior, sino que promueven el

aprendizaje del profesor en la disciplina y en cómo

enseñarla

(Davis & Krajcik,2005; Singer, Marx, Krajcik, & Clay, 2000).

Evaluación en las diversas fases de

la secuencia didáctica

FASE DE APERTURA:

Para el profesor o profesora la evaluación inicial es

impredecible, la información recogida en las actividades de

este tipo de evaluación, su análisis y juicio, permite

diagnosticar cuál es el punto de partida del proceso de

aprendizaje y pronosticar qué es posible plantear a partir de

la situación inicial.

Evaluación en las diversas fases de

la secuencia didáctica

FASE DE DESARROLLO:

Para evaluar este proceso hay que prever estrategias que

faciliten un aprendizaje con sentido (actividad de

interrogación y aplicación, etc.), que fomenten el desarrollo

de la capacidad de autonomía (actividades de decisión y

autoregularización), la interrelación social (grupos

cooperativos de trabajo y contratos colectivos entre otros) y

la inserción social crítica como: actividades de análisis y

juicio crítico, y dilemas morales. Es esencial compartir los

criterios de evaluación con los estudiantes.

Evaluación en las diversas fases de

la secuencia didáctica

FASE DE CIERRE:

• Evalúa el proceso seguido y los resultados obtenidos.

• Permite recapitular y relacionar los contenidos trabajados a

lo largo de la secuencia para que los estudiantes puedan ser

conscientes de su proceso de aprendizaje, orientarse y

reorientarse sobre como enfocar nuevas secuencias

formativas.

REFERENCIAS

López Sánchez, Javier & Schmelkes,Sylvia. El enfoque intercultural en educación

orientaciones para docentes de primaria. D.R. © Coordinación General de Educación

Intercultural y Bilingüe Secretaría de Educación Pública Barranca del Muerto No. 275, piso

2, Col. San José Insurgentes C.P. 03900, México, D.F. http:/ /eib.sep.gob.mx, ISBN 968-5927-

43-X.

Moreira Area, Manuel. Unidades Didácticas e Investigación en el Aula Un modelo para el

trabajo colaborativo entre profesores, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y

DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS/ LIBRERÍA NOGAL EDICIONES Las Palmas de

Gran Canaria, septiembre 1993 I.S.B.N. 84-88250-04-5.

Medina Rivilla Antonio, Didáctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED, Madrid -

España 2009. www.pearsoneducacion.com.

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