eNombre del autor:

Jose Manuel Pacheco García

Título de la Unidad Didáctica:

¡Qué aproveche! take advantage!

Ciclo y Nivel de estudiantes:

Alumnos del segundo curso del 2º ciclo de Educación Infantil, 5 años

Temporalización:

Tercer trimestre, 2 semanas

Justificación de la secuencia didáctica:

Es una propuesta para realizar con los alumnos del segundo curso del 2º ciclo de Educación Infantil. Se

realizará en el tercer trimestre. Respecto a la duración, va a ser de dos semanas.

Afirmar que la fruta es necesaria es una obviedad; sin embargo, los actuales hábitos alimenticios de

buena parte de la población no siempre parecen tener en cuenta este principio.

Resulta ilustrativo comprobar cómo las frutas y verduras están ausentes de los menús de

hamburgueserías y pizzerías.

Por todo ello y con el objetivo de que sepan diferenciar los alimentos saludables de los no saludables,

diseñamos esta secuencia.

Objetivos:

Área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”

Desarrollar la motricidad fina.

Conocer la necesidad de alimentarse bien para mantener una buena salud.

Desarrollar hábitos relacionados con la alimentación y el cuidado del cuerpo.

Área de “ Conocimiento del entorno”

Manipular alimentos

Discriminar y clasificar distintos tipos de alimentos

Relacionar números y cantidades hasta el cinco.

Identificar las nociones de medida: grande/ mediano/pequeño

Área de “ Lenguajes: comunicación y representación”

Ampliar el vocabulario sobre alimentos.

Expresar experiencia de forma clara y comprensible para los demás.

Leer de forma global palabras conocidas

Escribir palabras conocidas

Mostrar interés por las producciones plásticas

Mezclar colores

Utilizar los recursos informáticos para aprender

Contenidos

Conceptos:

Alimentos de una dieta diaria

Nombre de objetos

Hábitos relacionados con la alimentación y el cuidado de uno mismo

Vocabulario de los alimentos

Palabras escritas significativas y usuales

Mezcla de colores

Tipos de alimentos

Los números del 1 al 5

Nociones de medida: grande/mediano/pequeño.

El ordenador

Procedimientos:

Clasificación de alimentos en función de su origen, conservación.

Reconocimiento de identificación de nociones de medida: grande/mediano/pequeño

Desarrollo de la motricidad de manos y dedos

Realización de hábitos relacionados con la alimentación

Utilización del sentido del gusto para distinguir sabores

Discriminación de alimentos saludables

Reconocimiento de la escritura de palabras sencillas

Producción de palabras escritas

Reconocimiento de los colores

Asociación de números y cantidades hasta el 5.

Iniciación a las operaciones: añadiendo, quitando.

Uso del ordenador

Actitudes

Valoración de la alimentación necesaria para la salud

Interés por conocer nuevos alimentos

Interés por conocer alimentos sanos.

Gusto por realizar actividades con contenido matemático.

Interés por participar en situaciones de comunicación

Esfuerzo en la escritura y copia de palabras

Disfrute con las actividades plásticas con el ordenador

Criterios de evaluación

Producto final

Que el niño sepa diferenciar entre los alimentos saludables y no saludables y consiga tener unos hábitos de

alimentación saludable.

Secuencia detallada de actividades

1) Presentación del tema.

Esta primera actividad la haremos en forma de asamblea, es decir, todos sentados en la

alfombra. Aquí aprovecharemos para decirles lo que vamos a realizar, explicándoselo sólo un poco

por encima, pero poniendo mucho entusiasmo para que a ellos les gusta y se interesen más.

Les plantearemos al grupo clase una serie de cuestiones:

¿ Qué te gusta más la carne o la verdura? What do you like more meat or vegetables?

¿ Que te gusta más El pescado o la fruta? What do you like most fish or fruit?

¿Crees que los niños deben tomar frutas y verduras? ¿ Por qué? Do you think children

should take fruits and vegetables? Why?

Agrupamiento: Grupal

2) Visita al Supermercado

Llevaré a los niños al Super mercado con la previa autorización de los padres y les enseñare

todos los producto que hay, verdura ( vegetables) frutas (fruits) carne (meat) pescado (fish) pan

(bread).

Agrupamiento: Grupal.

3) Cada día una fruta

Mientras dure la propuesta elegiremos diariamente una fruta, (fruits) ella es la protagonista.

Se estudia su procedencia, su característica, se colorea, se lee y escribe su nombre y los niños la

toman en el desayuno y finalmente la fruta se recopilaran en la cesta. Las frutas serán manzana,

(Apple) pera, (pear) melocotón,(peach)melón (melon) y sandia (watermelon).

4) Juego de mesa

Con dibujos de alimentos confeccionaremos tarjetas donde aparecerá la imagen el nombre y

un número del 1 al 5. Los niños elegirán el número más pequeño para el alimento menos saludable y

el numero más grande para el alimento más saludable.

Vocabulary:

Uno: One

Dos: Two

Tres: Three

Cuatro: Four

Cinco: Five

Alimentos:

Frutas: Fruits

Verduras: Vegetables

Carnes: Meat

Pescado: fish

Pastel: Cake

Agrupamiento: Grupal

5) Piramides de alimentos

Pondremos los alimentos más saludables abajo y así progresivamente hasta los alimentos

menos saludables.

Vocabulario: Grupal

6) Visita de médico

Invitaremos a un médico para que conteste las preguntas difíciles:

¿Por qué no es bueno comer muchas chucherías? Why is not good to eat many sweets?

¿ Cuáles son los mejores alimentos y por qué? What are the best foods and why?

7) Lista de control

Esta tabla sirve para observar la conducta que realiza el niño y cuales no.

SI NO A VECES

Desayunar sentados (breakfast sitting)

Desayunar en compañia (Breakfast in the

company)

Estar activo y descansado (be active and resting)

Desayunar de pie (standing breakfast)

Desayuno incompleto (breakfast incomplete)

Estar cansado (being tired)

8) Boca bonita y boca fea

Pondremos dos bocas una bonita y otra fea y les explicaremos que si se come muchos dulces

y no nos lavamos los dientes la boca se pone fea y si comemos frutas y verduras y nos lavamos los

dientes los tendremos bonitos y fuertes, para reforzar este aprendizaje les diremos que pongan los

alimentos saludables en la boca bonita y los alimentos no saludables en la boca fea.

Vocabulary: pretty mouth, ugly mouth, teeth, fruits, vegetables and suits

Agrupamiento: Grupal

9) Pelicula Ratatuille:

Les pondremos en el aula de informática en la pizarra digital la película de Ratatuille, en

inglés para que vaya desarrollando el oído, se la pondremos en varias partes para que no se

distraigan.

Agrupamiento: Grupal

10) Alimentos saludables y no saludables

Les pondré una caja llena de comida saludable y no saludable y ellos tendrán que elegir las

saludables para meterla en la cesta, para saber si ellos realmente distingue la comida saludable de la no

saludable y poder introducirlo en la cesta.

Huevos: Egg

Salchicha: Sausage

Carne: Meat

Helado: Ice

Galleta: Cookie

Zanahoria: Carrot

Patatas fritas Chips

Queso: Cheese

Aceite: Oil

Plátano: Banana

Hamburguesa: Burger

Pera: Pear

Manzana: Apple

Caramelos: Candy

Sandia: Watermelon

Pollo: Chicken

Agrupamiento: Grupal

Metodología:

Lo que se pretende con la metodología no es que se aprendan los procesos de las diversas actividades al pie de la letra, sino que den rienda suelta a su creatividad e imaginación. Que experimenten, que encuentren ciertos motivos de interés.

Con nuestro producto final se verá demostrado, si hemos conseguido lo que queríamos o no.

Materiales: Frutas ( Peras, manzana, sandia, melocotón, melón) lápices de colores, tarjetas, pegamento,

rotuladores, una caja, salchichas, caramelos, hamburguesa, zanahorias, Helados, queso.

En esta secuencia didáctica utilizaremos los principios de:

1. Actividad, ya que el niño investiga, experimenta, conoce y crea según su criterio. 2. Vivencial: El niño construye sus conocimientos, mediante las experiencias vividas. 3. Lúdico, porque en todas las actividades el niño va a expresar sus sentimientos, sus emociones, sensaciones 4. Globalización, ya que se lleva a cabo temas culturales, sociales, tecnológicos. 5.Creatividad, es el principio que más destaca, ya que los niños son los que experimentan ,son partícipes y utilizan la imaginación en todas las actividades realizadas, cada uno adapta o crea las cosas a su manera, dándole importancia a la autonomía personal y también la recopilación de diversas ideas de maneras ordenadas ,cuando se trabaja grupalmente. 6. Individualización, dejar que el niño tenga su propio espacio ,estar atenta a las necesidades que requiere cada niño. Motivarlos para que participen en las diversas actividades. Lo atendería de manera concreta. 7. Socialización, los niños/as se comunican con sus compañeros ,con la maestra(conmigo),todo ello, mediante el diálogo de manera adecuada .De está manera los aprendizajes serían mejores. 8. Normalización, adaptando las necesidades de los alumnos discapacitados de manera que se adapten

lo mejor posible a la clase, que pueda encontrar actitud de respeto y apoyo con el resto de sus

compañeros/as.

Atención a la diversidad: He utilizado un caso específico para mi secuencia de un niño con déficit

auditivo, adaptando el material didáctico a los niños con necesidades educativas especiales evitando la

discriminación y aislamiento por parte del resto de clase ( que los alumnos valores y acepten a su

compañero de clase y que ayuden a conseguir su aprendizaje eficaz) mediante un aprendizaje igualitario

y utilizando diferente recursos estando atento a sus aspiraciones y expectativas.

Necesidades: Que haya tiempo de descanso y que no duren mucho las actividades explicativas, que se

utilice mas lo práctico.

Espacio: El exterior del colegio, la clase y el aula de informática

Recurso: En vez de utilizar tarjetas con el nombre y el dibujo de la fruta, utilizaremos la pizarra de digital

en donde vendrá el nombre y la imagen.

Uso de las TIC: Película de Ratatuille

Participación de las familias: Contaremos con la participación de los padres para que en sus casas sigan

con esos hábitos de comida saludable.

Actividades dentro y fuera del aula: Se realizaran dentro de la clase, en el patio y en el exterior del

colegio.

Evaluación y procedimiento de evaluación:

Utilizamos la observación directa, valoramos la iniciativa y participación del niño y la colaboración

con sus grupos de iguales.

Tener en cuenta las expectativas del niño y que el niño se lleve un diario de lo que ha hecho en estas

últimas dos semanas.

Si No A veces

Diferencia el niño entre la comida saludable y no saludable

Comprende y Respeta el niño las reglas del juego

Participa en las actividades que les proponemos

Cumple las instrucciones que el docente le propone

Sus movimientos son coordinados

Es capaz de realizar correctamente las grafías necesaria

Pone interés en el correcto funcionamiento de las TIC

Respeta a todos los compañeros por igual

Pone interés en el conocimiento del lenguaje extranjero

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