Taller 2Conceptualizacin de Didctica y Planeamiento Curricular

Universidad del Bio BioFacultad de Educacin y Humanidades

INDICE

INTRODUCCION..1DESARROLLO..2Conceptualizacin de didctica..2Diagnostico.2-3Planeamiento curricular 1 bsico..4-6Planeamiento curricular 2 bsico....7-12CONCLUSIN.13BIBLIOGRAFA...14ANEXOS: Resolucin Ao Escolar 2012 Regin del Bo Bo.

INTRODUCCIN.En el presente taller tiene por objetivo definir qu es la Didctica, el planeamiento curricular, en qu consiste y cmo se relaciona con el Currculum, son algunas de las respuestas que intentaremos desarrollar en las siguientes pginas. Manejar los conceptos es esencial para posteriormente realizar de manera ptima y eficaz nuestro futuro trabajo como educadores. El dominio de estos conceptos y las bases curriculares deberan permitir la independencia de manuales que sugieran cmo hacer el trabajo que le corresponde al educador siendo este el que, conforme al currculum, tome la iniciativa y sea capaz de hacer Didctica seguro del trabajo que est realizando. La metodologa de trabajo fue la siguiente:FechaActividadAsistencia

14/06/2012Recopilacin de Informacin pertinente al Taller.Danae HenrquezMario IriartePaula Navea Hengels RodrguezBernardita Suazo

Lectura, anlisis y organizacin de la informacin.Danae HenrquezMario IriartePaula Navea Hengels RodrguezBernardita Suazo

20/06/2012Confeccin del Informe en el PC.Danae HenrquezMario IriartePaula Navea Hengels RodrguezBernardita Suazo

21/06/2012Impresin del TallerDanae HenrquezMario IriartePaula Navea Hengels RodrguezBernardita Suazo

TALLER N2CONCEPTUALIZACIN DE DIDCTICA Y PLANEAMIENTO CURRICULAR

1) Conceptualizacin de Didctica.- Defina Didctica y explique su relacin con los conceptos Currculum y Planificacin.

La Didctica a partir del siglo XX es conocida como la teora de la enseanza; Jos Contreras Domingo nos entrega la siguiente definicin:La Didctica es la disciplina que explica los procesos de enseanza-aprendizaje para proponer su realizacin consecuente con las finalidades educativas (Contreras Domingo, 1994)La Didctica es el cmo ensear lo que los alumnos deben aprender y esto se organiza a travs de la Planificacin. En pos de alcanzar una meta, es decir, es la traduccin del conocimiento cientfico en conocimiento escolar y lo podemos graficar de la siguiente manera:

DIDACTICA

QU ENSEAR COMO ENSEAR

PARA ALCANZAR LA META

2) Planeamiento Curricular.Fase 1: contextualizacinConsiste en la entrega de informacin para caracterizar a los estudiantes y la unidad educativa en la que se debera implementar, posteriormente, el planeamiento. Unidad EducativaEstablecimientoEscuela Bsica Don Agustn

Dependencia AdministrativaMunicipal

Ubicacin GeogrficaUrbano

Estudiantes1 BsicoNmero por curso35

EdadPromedio 6 aos Mximo 7 aosMnimo 5 aos

Nivel socioeconmicoMedio-Bajo

Estudiantes2 BsicoNmero por curso35

EdadPromedio 7 aosMximo 8 aosMnimo 7 aos

Nivel socioeconmicoMedio-Bajo

Producto: Perfil del destinatario:

A los alumnos que va dirigida la planificacin, pertenecen a un establecimiento de dependencia municipal ubicado en la ciudad de Chilln (urbano). La cantidad de alumnos por curso es de 35, con una edad promedio de 6 aos para 1 ao y de 7 aos para 2. El nivel socioeconmico es medio-bajo.

Fase 2: Planificacin CurricularSe refiere a la realizacin de la planificacin del marco curricular vigente. Para la Educacin General Bsica el marco curricular que lo rige es el Decreto N 439, con los siguientes componentes: Objetivos de Aprendizaje Objetivos Transversales Contenidos Actividades Genricas Tiempo de Enseanza-Aprendizaje.

El Producto: Planificacin Anual.

PLANIFICACIN ANUAL PRIMER AO BSICOObjetivos de AprendizajesContenidosObjetivos Transversales de AprendizajeActividadesTiempo

1- Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.LOS SERES VIVOS Y SU HBITAT. El mundo Natural. Los seres vivos. Las plantas y su estructura. Flora y fauna de Chile. Favorecer el desarrollo fsico, personal y el autocuidado.

Inters por conocer la realidad.

Favorecer el dialogo y el intercambio de ideas

Trabajar en equipo de manera responsable.Exploracin en el patio del establecimiento.Huerto en la sala.Exposicin de funcionario de CONAF.Investigacin sobre los principales animales o plantas de la regin.

10 semanas

6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

EL CUERPO HUMANO. Los Sentidos Salud y enfermedades. Vida saludable. Adquirir un conocimiento personal que favorezca la autoestima. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado. Inters por conocer la realidad. Favorecer el dilogo y el intercambio de ideas. Trabajar en equipo de manera responsable. Desarrollar el rigor, la perseverancia y la autonoma.Trabajo grupal dibujando la ubicacin de los sentidos.Laboratorio trabajo grupos para averiguar los distintos objetos utilizando los sentidos.Creacin de carteles con frases e imgenes de autocuidado9 semanas

8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.10. Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.LOS MATERIALES.Propiedades de los materiales de objetos del entorno.Caractersticas al ser Creacin de objetos tecnolgicos.Composicin material de los objetos del entorno y sus caractersticas principales. Inters por conocer la realidad. Favorecer el dialogo y el intercambio de ideas. Trabajar en equipo de manera responsable. Desarrollar el rigor, la perseverancia y la autonoma.

Investigacin de diferentes objetos y sus caractersticas.Laboratorio, experimentando los cambios que se producen los materiales de los objetosCreacin de objetos tecnolgicos, a partir de materiales de desecho.11 semanas

11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.LA TIERRA Y SU RELACIN CON LOS ASTROS. Ciclos de la tierra. Movimientos de rotacin y Traslacin. Estaciones del ao.Inters por conocer la realidad.Favorecer el dialogo y el intercambio de ideas.Trabajar en equipo de manera responsable.Desarrollar el rigor, la perseverancia y la autonomaColorear lminas identificando las zonas en que el sol alumbra.Trabajo grupal sobre las actividades que se realizan de da y de noche.Observacin de lminas con los cambios en la vegetacin durante las estaciones del ao.Laboratorio sobr elos efectos que producen los cambios en la vegetacin durante las estaciones del ao.8 semanas

PLANIFICACIN ANUAL 2 BSICO

Objetivos de AprendizajesContenidosObjetivos Transversales de AprendizajeActividadesTiempo

1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras. 2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.

4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l.

5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos.

6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.

LOS ANIMALES Y SU HABITAT

Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Exponer ideas y opiniones de manera coherente y fundamentada.Hacer uso consciente y responsable de las tecnologas de informacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado a los dems.Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de diversas fuentes virtuales.Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo.Disear, planificar y desarrollar proyectos.

Observar imgenes de diferentes animales y sus respectivos hbitat con el uso de tic ( presentacin en power point) Trabajo grupal: confeccin de collage . Vertebrados, invertebrados Investigacin y disertacin Ciclos de vida Salida a terreno (patio del colegio, plaza cercana) Sopa de letras con los nombres de los animales en peligro de extincin. Investigar sobre los Parques Naturales de nuestra regin y los animales que sta protege. Dibujar un hbitat y sus posibles agentes contaminantes que pueden haber en l.

10 semanas.

7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hbitos diarios.

EL CUERPOHUMANO. Su estructura, rganos, funciones y sus cuidados.Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado en el contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas formas de expresin.Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. Guia de trabajo grupal con asociacin de trminos pareados , sopas de letras y dibujos para pintar sobre los rganos y sus funciones. Picnic (plaza cercana) con alimentos saludables. Completar mapa conceptual semicompleto. Trabajos grupales con posterior dramatizacin. Sobre los agentes contaminantes de nuestros rganos. Visita de un profesional de la salud. Actividad grupal de reflexin sobre enfermedades y como prevenirlas. Tarde recreativa para realizar deportes que ayudan a nuestro cuerpo.

10 semanas.

9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas delagua, como: escurrir adaptarse a la forma del recipiente disolver algunos slidos, como el azcar y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura.

10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.

11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

EL AGUA:1. CARACTERSTICAS DEL AGUA.2. ESTADOS FSICOS DEL AGUA.

Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas formas de expresin.Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Trabajar en equipo de manera responsable construyendo relaciones basadas en la confianza mutua Trabajos en laboratorio sobre los cambios de la materia (agua) Trabajo grupal de refleccion de los beneficios del agua para los seres vivos. Trabajo de investigacion sobre los glaciales. Guias de trabajo con mapas conceptuales, trminos pareados, dibujos. Disertaciones. Documentales.7 semanas.

12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.

13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.

14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

TIEMPO ATMOSFRICOOrganizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas formas de expresin.Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. Elaborar un collage con imagenes de las diferentes estaciones del ao. Elaborar en grupo papelografo con dibujos de las estaciones. Diseratciones grupales de las actividades que se realizan en cada estacin. Actividad en laboratorios sobre los instrumetos de medicin atmosfricos. Trabajo de invertigacion. Confeccion a partir de materiales recivlados de un anemmetro.

Guias de trabajo en clase. Confeccion mapa del pas situando por regiones los diferentes climas.

9 semanas.

CONCLUSINEl presente taller tuvo como objetivo disear un planeamiento curricular. Adems de dar respuesta a dos interrogantes que se generaban entorno al conocimiento de la Didctica y de los procesos de contextualizacin que se requieren para planificar.En primer lugar, generar una definicin del concepto de Didctica y a su vez establecer la relacin existente con los conceptos de Currculum y Planificacin. Para dicho efecto tomamos en consideracin los textos sugeridos como bibliografa completara del curso, as como tambin las ideas plasmadas en cada una de las clases, ambas fuentes referentes a la didctica claro est, por ser el punto de estudio. El desarrollo de esta interrogante nos llev a un resultado que consideramos muy vlido, comprender la estrecha relacin que existe entre estos tres elementos es notable. Tal que una buena planificacin, entorno a un currculum que conozcamos y manejemos claramente, nos posibilitar como docentes alcanzar un buen ejercicio didctico, que nos conllevar a su vez a un eficaz y eficiente proceso de enseanza aprendizaje. Entendiendo la didctica como la traduccin de un conocimiento cientfico hacia un conocimiento escolar.En segundo lugar, desarrollar dicho planeamiento curricular, este contenido en dos etapas: La primera como un diagnstico, tanto del establecimiento educacional como de los alumnos. Todo esto con el propsito de contextualizar el proceso de enseanza-aprendizaje. La segunda etapa de dicho planeamiento curricular consider la seleccin de dos niveles de educacin bsica, en nuestro caso 1 y 2 ao bsico, en el marco de una asignatura especfica, considerando en nuestro taller el sector de Ciencias Naturales.De cada uno de los niveles escolares consideramos los objetivos de aprendizaje que en ellos se presentaban, establecimos su secuencia lgica y confeccionamos una tabla en que se plasm claramente cada uno de los objetivos en su orden adecuado, los contenidos en que se ven abordados estos objetivos, como se relacionan con los objetivos de aprendizaje trasversales de cada nivel, las macro actividades que posibilitan su ejecucin y los tiempos considerados para la realizacin de cada uno de ellos. Todo esto, dentro del tiempo establecido que abarca cada ao escolar.Un profesor que no sepa qu es Didctica o Planificacin y que no est seguro de los contenidos a entregar, difcilmente podr ejercer esta profesin.BIBLIOGRAFATextosTejada Fernndez, Jos (2005): Captulo I (pg. 13-38) Conceptualizacin de Didctica. EN DidcticaCurriculum; diseo, desarrollo y evaluacin curricular.

Contreras Domingo, Jos (1994): Captulo I La Didctica y los Procesos de Enseanza Aprendizaje (pg. 13-49). EN Enseanza, Currculum y Profesorado.

Contreras Domingo, Jos (1994): Captulo III Ensear para Aprender (pg. 79-97). EN Enseanza, Currculum y Profesorado.

WebMinisterio de Educacin. (2012). Recuperado el 31 de 05 de 2012, de www.mineduc.cl

DocumentosBases Ciencias NaturalesBases Curriculares de la Educacin Bsica 2012. http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=3264&c=1