ESCUELA BASICA PARTICULAR Nº 18LA CASTRINA

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CURSO: Cuarto Básico PROFESOR/A: Carolina Vicencio Fernández

OBJETIVO TRANSVERSAL: - Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.- Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.- Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.- Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y resguarden la seguridad personal y colectiva.

PRIMER SEMESTRE

MES UNIDAD TIEMPO(HORAS)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

MARZOUNIDAD 1.CIENCIAS FÍSICAS Y

QUÍMICAS

12horas

Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otros

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y

Pizarra Plumones Texto de

estudio Cuaderno de

ciencias Materiales de

la sala ( lápices, papeles, goma de borrar, etc

Paquetes de harina

Regla, lápiz, monedas, goma

Fuente, agua,

Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la materia en el entorno como ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide el volumen del agua?

Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de diversos materiales del entorno.

Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos.

Definen “volumen” de la

Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

estableciendo un procedimiento previo simple para responderlaTrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

promuevan la seguridad personal y colectiva.

diversos objetos ( cubo de madera, piedra, botella de bebida con agua)

Proyector. Parlantes Computador. globo, botella

con agua, cubo de madera

Botella con hielo

Botella con agua

Botella con vapor de agua

Balanza Material de

laboratorio para medir volumen

Muestras líquidas y sólidas

Hojas de cuadernillo

Guía de aprendizaje.

Guía de estudio.

materia con sus palabras a partir de ejemplos.

Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno.

Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseño y conducción de una investigación experimental.

Comparan la constitución y características de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias

Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).

Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y gaseoso.

Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados sólido, líquido y gaseoso.

Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico identificando similitudes y diferencias.

Demuestran, por medio de la investigación experimental, que el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre

en diferentes recipientes. Comparan la capacidad de

fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas.

Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no cambian de volumen.

Predicen el valor de la masa de un mismo material en los

estados físicos sólido, líquido y gaseoso.

Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas.

Miden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas.

Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros).

Identifican el termómetro y sus partes y describen su función.

Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.

ABRILUNIDAD 1.CIENCIAS FÍSICAS Y

QUÍMICAS

15horas

Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros.

Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas:fuerza de roce (arrastrando objetos)peso (fuerza de gravedad)fuerza magnética (en imanes)

Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlatrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Pizarra Plumones Texto de

estudio. Cuaderno de

ciencias Guía de

estudio. Guía de

aprendizaje. Probeta,

balanza Plasticina,

líquidos de colores.

Computador, proyector.

Parlantes. Trozo de

metal.

Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos

Miden y registran el cambio de forma de un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones

Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.

Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la dirección y la rapidez de los cuerpos.

Explican el diseño de la investigación experimental considerando el cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.

Comunican los resultados y las conclusiones de la investigación a sus compañeros con claridad y en forma gráfica.

Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.

Comparan, por medio de la experimentación, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones.

predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican con sus palabras.

Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal.

Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la interacción entre imanes.

Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza magnética.

Comparan, a partir de evidencias y de la experimentación, las fuerzas de resortes o elásticos aplicadas a diferentes objetos.

Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elásticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actúan sobre un objeto.

Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para resolver un problema.

MAYOUNIDAD 2

CIENCIAS DE LA TIERRA Y

EL UNIVERSO

12horas

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo

Texto de estudio.

Cuaderno de ciencias.

Guía de aprendizaje.

Guía de

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura.

Construyen modelos de la

Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlatrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas,

de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

estudio Pizarra Plumones Pelota de

Plumavit, pinceles, témperas, tijeras.

Proyector. Parlantes. Computador. Video. Plumones,

cartulina de colores, plumones, recorte

Tierra, para explicar las características de la corteza, el manto y el núcleo.

Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado.

Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.

Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.

Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectónicas.

Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra.

Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC.

Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.

Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas

explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

ocurridas en Chile por medio de una investigación.

JUNIOUNIDAD 2

CIENCIAS DE LA TIERRA Y

EL UNIVERSO

12horas

Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlatrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma,

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Proyector. Parlantes. Computador. Video. Plumones,

cartulina de colores, plumones, recorte

Afiches.

Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela.

Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales.

Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales.

Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.

como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

JULIOREPASO GENERAL DE CONTENIDOS

6horas

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

SEGUNDO SEMESTRE

MES UNIDAD TIEMPO(HORAS)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

AGOSTOUNIDAD 3EL CUERPO HUMANO Y

SALUD

12horas

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlatrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros,

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Texto de estudio.

Cuaderno de ciencias.

Guía de estudio.

Guía de aprendizaje.

Una lámina de cartón piedra

Cola fría o pegamento en barra

Tijeras Lana de

cualquier color Una aguja de

lana. Proyector. Computador Parlantes. Video.

Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.

Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento (fémur).

Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.

Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.

Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como participan huesos, músculos, ligamentos y tendones para permitir la flexión

para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo.

Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.

SEPT.UNIDAD 3EL CUERPO HUMANO Y

SALUD

12horas

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre otras).

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlaTrabajando de forma

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Texto de estudio.

Cuaderno de ciencias.

Guía de estudio.

Guía de aprendizaje.

Proyector. Computador. Video Cartulina Plumones Recortes

Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula espinal y los nervios.

Explican la función general del sistema nervioso.

Describen la función del cerebro, la medula espinal y los nervios.

Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa desde el receptor hasta el efector.

Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una

individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de reacción).

Realizan un informe de investigación sobre los efectos del consumo excesivo de alcohol en la salud de las personas.

Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol en exceso.

Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC sobre la evolución del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida (reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).

OCT.UNIDAD 4

CIENCIAS DE LA VIDA

12horas

Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Reconocer la

Texto de estudio.

Cuaderno de ciencias.

Guía de estudio.

Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y

Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlaTrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como

importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Guía de aprendizaje

Pizarra Plumones proyector Computador Video

vivos al explorar un ecosistema terrestre.

Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema.

Describen características de ecosistemas terrestres y marinos de Chile.

Comunican los resultados y explican los procedimientos de una investigación experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.

Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente.

Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y plantas a

partir de la observación de sus características externas.

evidencia para apoyar ideas. (OA e)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.

Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal.

Predicen las características que tendría un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.

Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del año.

NOV.UNIDAD 4

CIENCIAS DE LA VIDA

12horas

Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Reconocer la importancia del

Cuaderno de ciencias.

Guía de estudio.

Guía de aprendizaje

Cartulina

Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno.

Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).

experimentales y no experimentales: (OA b)obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentesen base a una pregunta formulada por ellos u otrosestableciendo un procedimiento previo simple para responderlaTrabajando de forma individual o colaborativa.

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. (OA c)

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d)

Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar

entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Plumones Recortes Pegamento Texto de

estudio Proyector. Parlantes. Computador. Video Ppt.

Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores.

Explican la función de los descomponedores en una cadena alimentaria.

Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.

Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de áreas silvestres, entre otros.

Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los

ideas. (OA e) Comunicar ideas,

explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC. (OA f)

ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petróleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros.

Elaboran gráficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extinción.

Proponen proyectos para promover la protección de los ecosistemas de su entorno local.

Nombran los Parques Nacionales más relevantes de Chile y los de su región.

DIC.REPASO

GENERAL DE CONTENIDOS

6horas

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS